構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；課前準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)導(dǎo)入；

學(xué)習(xí)活動；組織引導(dǎo)

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）07（A）—0073—01

“高效課堂”就是用盡可能少的時間，獲取最大教學(xué)效率的教學(xué)課堂。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？這是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研究的課題。筆者認為，應(yīng)從以下幾點入手。

課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂的前提

我們知道，沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的，是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，向四十分鐘要質(zhì)量，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。課前準(zhǔn)備包括師生雙方的準(zhǔn)備。

對教師來說，課前要認真通讀教材，掌握教材中的知識體系結(jié)構(gòu)，搞清楚各章節(jié)的地位和作用；要認真學(xué)習(xí)教師用書，研究相應(yīng)的練習(xí)題，結(jié)合本班學(xué)生實際，制訂出合適的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點與難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，恰當(dāng)使用教學(xué)方法。同時，準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片、教具、儀器等。

學(xué)生的課前準(zhǔn)備，包含預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)具、收集資料等方面。預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生了解新課的大致內(nèi)容，而且可以引起學(xué)生對以前的相關(guān)知識的聯(lián)想回憶，從而在聽課時做到有的放矢，抓住重難點，收到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的開端

良好的開端是成功的一半，教師如何在一節(jié)課的開始緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生呢？我們可以從復(fù)習(xí)和導(dǎo)入兩方面來說。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，其知識結(jié)構(gòu)、方法技能之間存在著緊密的聯(lián)系。因此，在教學(xué)新課之前，教師應(yīng)先組織學(xué)生對已有的知識技能進行復(fù)習(xí)回顧，然后再讓學(xué)生應(yīng)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗探索推導(dǎo)出新知識、新方法，這樣既減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又提高了課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)“三角形的面積”時，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的面積，并回憶推導(dǎo)平行四邊形面積公式的方法——化未知（平行四邊形）為已知（長方形），進而應(yīng)用這種方法推導(dǎo)出三角形的面積公式。

巧妙的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。因此，教師可以通過講故事、做小游戲、猜謎語或播放視頻短片等方式導(dǎo)入新課，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是構(gòu)建高效課堂的核心

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要構(gòu)建高效課堂，就必須讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情和主動性，為學(xué)生創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)的機會。必須留給學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的時間與空間，讓學(xué)生在充分的探究活動中獲取數(shù)學(xué)知識與技能。必須要讓學(xué)生在認真思考、積極探索、動手操作中理解、掌握數(shù)學(xué)知識與技能，探索、總結(jié)規(guī)律與方法，從而真正提高課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué) “分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時，教師可以先提問：“把3塊餅平均分給4個人，每人可以分幾塊？”在學(xué)生列出式子：3÷4＝（）后，可讓學(xué)生以圓形紙片代替餅，剪一剪、拼一拼，并在小組里進行交流。學(xué)生參與的積極性很高，有的學(xué)生一塊一塊地分，有的學(xué)生把三塊摞起來一起分……在操作與交流中，學(xué)生進一步理解了分?jǐn)?shù)的意義，感知了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

教師的組織引導(dǎo)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在于教師。教師在高效課堂中是精心的組織者和主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能離開教師的組織，否則，課堂就會成為一盤散沙，更不要說構(gòu)建高效課堂了。比如，在“用字母表示數(shù)”一課的練習(xí)中有這樣一題：1張長方形桌子周圍可坐6人（長邊2人，短邊1人），n張桌子能坐幾人？教師可引導(dǎo)學(xué)生先從簡單情形入手，通過圖示，清楚地看出1張、2張、3張桌子坐的人數(shù)及每人的位置。然后，啟發(fā)學(xué)生用式子分別表示以上人數(shù)，并提問：“4張桌子能坐幾人？10張呢？n張呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”這時，學(xué)生就能很快地說出相應(yīng)的式子，并用自己的話描述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但感受到了用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般的數(shù)學(xué)研究方法，而且積累了一定的現(xiàn)實經(jīng)驗。

編輯：劉立英