教學(xué)反思應(yīng)反思什么

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)反思；形式；內(nèi)容；情態(tài)

〔中圖分類號〕 G420〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）07（A）—0088—01

教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)形式、內(nèi)容以及教師、學(xué)生在課堂上的情緒、狀態(tài)的回顧與自我評價(jià)，其前提是“有感而發(fā)”。目前，教師在寫教學(xué)反思時(shí)，往往只注重對教學(xué)設(shè)計(jì)（即形式）和教學(xué)內(nèi)容的反思，而拋棄了教學(xué)活動(dòng)的“半邊天”——師生的情緒和狀態(tài)。筆者認(rèn)為，教學(xué)反思是教師對自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思考，因此教學(xué)形式反思、教學(xué)內(nèi)容反思以及教學(xué)情態(tài)反思三方面缺一不可。

一、教學(xué)形式反思

“我隨機(jī)叫了五位男生到講臺上復(fù)述課文故事，結(jié)果三人開了口，另外兩人始終一言不發(fā)，站立的姿勢也不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個(gè)老師也感到很不安。隨后，我又點(diǎn)了一名平時(shí)口語表達(dá)不錯(cuò)的學(xué)生上講臺復(fù)述。當(dāng)時(shí)離下課只有五分鐘，而這位學(xué)生對課文也不熟悉，復(fù)述時(shí)還不時(shí)地看黑板的提示，最終全班只有三人作了比較流利的復(fù)述。可見本文的復(fù)述難度較大，備課時(shí)我對學(xué)情估計(jì)不足，課堂上又沒有及時(shí)調(diào)整，實(shí)在是一次失敗。”

這是筆者在教學(xué)了茨威格《偉大的悲劇》后的教學(xué)反思中的一段話。課堂教學(xué)應(yīng)追求形式美，因?yàn)閮?yōu)美的形式能使枯燥的知識變得生動(dòng)有趣，能使死氣沉沉的課堂變得活潑有序。通常教師備課時(shí)只注重自己的設(shè)計(jì)，很少想到學(xué)生的感受。想想看，我們面對的是一群活蹦亂跳的孩子，他們是有思想、有喜好的，怎樣的課堂教學(xué)形式是他們喜歡的？怎樣的形式才能使他們更容易掌握知識，并因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣？教師在反思時(shí)如果能想到這些，在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加注意，課堂教學(xué)的效果一定會(huì)逐漸得到提高。

二、教學(xué)內(nèi)容反思

“隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年犯罪出現(xiàn)低齡化、團(tuán)伙性、暴力性等特征，所以應(yīng)及早對青少年學(xué)生進(jìn)行法律知識的輔導(dǎo)，使他們明白自己的行為中哪些是違法的，哪些是合法的，使學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中進(jìn)行自我保護(hù)。但由于疏忽，我在課堂上并沒有涉及到這部分知識，使整節(jié)課失去了完整性，嚴(yán)格來說這是一次重大的教學(xué)失誤。”

課堂教學(xué)的形式美固然重要，但內(nèi)容的完整與真實(shí)更加重要。反思是教師對課堂教學(xué)的自我評價(jià)，所以應(yīng)直奔主題，不應(yīng)有所顧慮，真誠地寫出教學(xué)活動(dòng)的成功與失敗，真誠地對待自己的課堂教學(xué)，才能使自己在以后的教學(xué)中盡量避免類似的錯(cuò)誤。

三、教學(xué)情態(tài)反思

“這節(jié)課上××同學(xué)自始至終情緒不穩(wěn)定，我提醒了兩三次，他還是不能進(jìn)入狀態(tài)。回想前段時(shí)間這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，我開始懷疑他可能遇到了什么困難。于是課后我找他談心，原來是昨天晚上他的父母因?yàn)橐稽c(diǎn)瑣事發(fā)生了爭執(zhí)，今天早上起床后他發(fā)現(xiàn)父母雙雙不知去向，所以情緒很壞，無心上課。我啞然，忽然感到無所適從。”

教學(xué)反思不僅僅只是反思形式和內(nèi)容，師生的情緒和狀態(tài)也是教學(xué)反思的“半邊天”。教師的情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)會(huì)信心不足，這時(shí)教師要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，樹立信心，在教學(xué)反思中寫一些鼓勁、打氣的話；學(xué)生情緒波動(dòng)、狀態(tài)不佳時(shí)，教師要及時(shí)談心疏導(dǎo)，查閱以往的教學(xué)反思，找到問題的根本，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)解決問題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的情緒、狀態(tài)直接影響著老師的教學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)反思中教師要注重自己和學(xué)生情緒、狀態(tài)的變化，為及時(shí)調(diào)整課堂氛圍總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一次，班里一個(gè)學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，長時(shí)間發(fā)呆。課后，我查看了以往的教學(xué)反思和學(xué)生行為記錄，發(fā)現(xiàn)他平時(shí)是個(gè)表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子，為什么今天這么反常呢？于是我主動(dòng)和他談心交流，幫他解開心結(jié)，后來這名學(xué)生在課堂上再?zèng)]有出現(xiàn)過思想不集中的問題。

教學(xué)反思不是對教學(xué)作簡單的回顧或分析，而是要從事物現(xiàn)有的層面出發(fā)，向更深層探索，在新的層面上看到現(xiàn)實(shí)的不足。教師如能及時(shí)反思、堅(jiān)持反思，并把反思結(jié)果記錄下來，必定會(huì)積累一筆十分寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)我們翻閱自己教學(xué)的“歷史軌跡”時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)很多有用的東西，它可以使我們成長、成熟，也能使我們學(xué)會(huì)很多處理突發(fā)事件的辦法與措施。

編輯：沈麗瓊