農(nóng)村學校寄宿學生的現(xiàn)狀及對策

〔關鍵詞〕 農(nóng)村學校；寄宿學生；現(xiàn)狀；

對策

〔中圖分類號〕 G637

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

07（A）—00２8—０1

一、農(nóng)村學校寄宿生的現(xiàn)狀

1. 家庭教育缺失。一是親情缺失。當前，隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，大量農(nóng)民工進城務工，而其子女又不能隨父母進城就學，使得農(nóng)村留守兒童不斷增多，留守兒童與父母不能團聚，他們成長期間缺失親情的撫慰與關懷。

二是溺愛。因為生活條件的改善，父母認為不能委屈孩子，對孩子的要求百依百順，而負責照看孩子的祖輩老人大多文化知識貧乏，缺乏家庭教育能力，只是在物質(zhì)方面完全滿足孩子，使得留守兒童的家庭教育出現(xiàn)空白現(xiàn)象，進而影響到其學習習慣和良好生活習慣的養(yǎng)成。

2. 農(nóng)村寄宿制學校條件不足。近年來，隨著學校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)村寄宿制學校建設力度不斷加大，寄宿學生越來越多。寄宿生24小時生活在學校，因為安全等因素，學生的活動受到很大的限制，這與寄宿生年齡階段的心理需求形成極大落差。

目前農(nóng)村寄宿制中小學，食堂基本是社會化的，設施不足，人員不固定，學生正處在身體和心理雙重成長的關鍵時期，部分需求得不到滿足，這不利于學生的身體健康。因為資源與經(jīng)費等原因，部分寄宿制學校硬件設施不足，不能給學生提供生活、娛樂等方面的條件，寄宿生在學校活動很少、生活單調(diào)。

3. 學習方面的缺失。一是自信心不足。學生的心理問題本來是成長中的正常問題，但因缺少家長的關心而不能及時排解，造成心理問題的累積，久而久之就表現(xiàn)為自信心不足。

二是學習壓力大，抗挫折能力差。目前，由于應試教育的影響，學生經(jīng)常心理緊張，總擔心會受到老師、父母的責備和同學的冷眼。于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、注意力不集中、失眠、神經(jīng)衰弱、對老師和同學的言行敏感等癥狀。

二、農(nóng)村學校寄宿生的教育對策研究

1. 搭建一個“愛心”平臺。一是家校溝通、形成合力。學生心理問題的出現(xiàn)與其家庭有一定關系。父母的教育觀念、教育方式、家庭教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為寄宿制學校老師要多渠道和學生家長聯(lián)系。如，開通親情電話，建立家校聯(lián)系制度，向?qū)W生及其家長、臨時監(jiān)護人公布班主任的聯(lián)系方式，保障互通信息，以便家長及時了解子女在校的表現(xiàn)，同時老師也可以了解學生在家和社會上的表現(xiàn)。向家長傳達寄宿生普遍存在的問題及有可能出現(xiàn)的偏差，提出具有普遍意義的、操作性強的建議。

二是創(chuàng)設一個“親情”班集體。要創(chuàng)設寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮集體的教育功能。召開形式靈活、內(nèi)容豐富的主題班會，激發(fā)每個學生的關愛意識，同時也激勵寄宿學生奮發(fā)向上、積極進取。寄宿學生大部分時間都在學校里生活、學習，建立良好的師生關系、和諧的同學關系是進行教育的重要途徑之一。積極鼓勵和支持學生進行交往活動，這樣可以提高學生之間的合作意識，激發(fā)他們合作的愿望，教會他們友好合作的方式，學會為別人著想。愛是孩子心理健康發(fā)展的陽光和雨露，作為教師一定要給予學生無微不至的關愛。

三是營造溫馨的宿舍氛圍。每天要給寄宿生足夠的時間發(fā)展個人愛好，發(fā)揮學生自我管理和自我教育的作用，讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動。使學生寬以待人、豁達大度，做一個寬厚、誠實的人，讓他們心情愉快、健康向上。

2. 積極引導。一是組建學習幫扶小組。由于寄宿學生的特殊情況，他們更需要學習上的幫助。因此，除老師熱心輔導外，還應組建學習小組，讓組內(nèi)同學在遇到學習難題時能夠相互幫助。

二是在學科教學中滲透心理健康教育，建立和諧的師生關系，奠定學生心理健康的基礎。老師要在傳授心理健康常識的同時，教給學生分析問題的能力，讓他們正確對待成敗與挫折，保持青少年的青春與活力，保持自信與樂觀，學會超越自我。

編輯：陳富祥