新課改下語文教師的新任務

〔關鍵詞〕 語文教學；學習興趣；教學結構；課外閱讀

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）07（A）—00４6—０1

傳統的語文課堂教學模式是教師主講、學生被動接受，課堂教學囿于書本，學生被看做是依賴和服從于教師的學習者，這種課堂教學模式在很大程度上抑制了學生多方面能力的發展。筆者以二十多年的語文教學經驗，結合新課程理論，認為教師應該是學生學習的引導者、幫助者、合作者和促進者，學生才是教學的主體，是自主學習者和問題提出者，語文課堂也應該是學生自主學習的主陣地。為此，教師在進行課堂教學時，應不斷嘗試新的教學模式，為學生創設活躍的課堂氣氛，使學生樂于參與到教學中來，真正做學習的主人。

一、激發學生的學習興趣

人們常說，興趣是最好的老師，它是激發人們求知動力的源泉。所以，要想使學生獲得知識，提高學習能力，首先就要激發他們的學習興趣。要激發學生的學習興趣，筆者認為，首先要建立良好的師生關系，這一點看似與教學無關，卻是十分必要的。教師如果能與學生建立起一種平等、和睦的新型師生關系，教師熱愛學生，關心、尊重、理解學生，學生才會由“親其師”而“信其道”，學生對教師的愛遷移到教師所教的內容上，從而以愉快的情緒和飽滿的熱情投入到學習中。其次，教師要注重培養學生的自信心，要多觀察學生，了解學生的優、缺點；多鼓勵、表揚學生，即使是學生的一點點進步，教師都要及時給予肯定，使他們感到“我能行”，讓學生在學習中獲得成就感、愉悅感，從而激起學生學習的興趣。再次，教師的教學語言要講究形象性和生動性。要使學生學得有味，關鍵取決于老師教得有味，要讓學生深入地理解課文，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，教師就得用親切、生動、風趣的語言讓學生去感受其人、其聲、其境。

二、優化教學結構，讓學生成為學習的主人

1. 注重課前預習。學生對新篇目的預習，是對新知識學習的準備，更是學習新知識的自主嘗試，也是讓學生“會學”的必由之路。

2. 注重因材施教。針對不同的文章、不同的學生，教師要采取不同的教學方法，因材施教，精心設計，注重講授法、討論法、談話法、練習法、實驗法、點撥法、讀書筆記法等的綜合運用，增強教學的針對性。同時，教師要善于分析語文教材的特點，不斷變換教學思路，尋找最佳的教學方式。如，筆者在教學《晏子使楚》一文時，就采取了課本劇表演的形式，讓學生分角色扮演晏子、楚王等歷史人物，再現晏子使楚的三個故事。在表演過程中，筆者啟發學生說出自己的感受，并組織學生就不同的感受展開討論，把握人物的地位和性格，感受故事情節的緊張、有趣，體會足智多謀、機敏善辯的外交家的風采。

3. 注重課堂討論。討論是一種師生互動的啟發式教學方式，組織好課堂討論的關鍵在于問題的提出。問題的提出者不一定是教師，筆者在教學過程中就常常鼓勵學生提問題，對學生沒有涉及到的問題教師再進行補充提問，然后組織學生進行討論，從而提高學生思考問題的能力、反應能力和口頭表達能力。

4. 注重教學總結?？偨Y，即將討論過的問題進行歸納整理，總結的過程根據具體情況可以由學生自己歸納，也可以由師生共同討論后歸納?？傊虒W過程中一定要有總結的環節，使學生對所學的知識有一個整體的把握。

三、擴大閱讀，開闊視野

培養學生的閱讀與寫作能力是語文教學的重要內容，而培養學生的閱讀與寫作能力，僅僅依賴教材是不夠的，必須補充課外閱讀，開闊學生的視野，才能有效地培養學生的語文素養。因而，筆者在教學中只是把課文作為“例子”，用“例子”講給學生閱讀的方法，每周再抽出兩節課的時間讓學生自讀，還鼓勵學生利用課外時間閱讀，以增加閱讀量，讓學生“得法于課內，活用于課外”，實現課內向課外的能力遷移，真正達到提高學生自學能力的目的。

總而言之，語文學科是一門基礎學科，是學生學習其他課程和參與社會生活的基礎，為了學生的素質和能力的全面發展，語文教師應充分發揮語文學科的基礎性，激發學生的學習興趣，不斷優化教學結構，改變傳統的語文教學模式，促進學生語文素養的提高。

編輯：沈麗瓊