溝通:為家園共育架心橋

〔關鍵詞〕 幼兒教育；教師；家長；溝通；技巧

〔中圖分類號〕 G616〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）07（A）—0063—01

家庭和幼兒園是幼兒成長的兩個主要環(huán)境，這兩方面對幼兒的影響必須同方向、同步調，才能達到對幼兒的理想的教育效果。不少家長反映：“孩子在幼兒園里各方面表現(xiàn)都不錯，但回家后就不一樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家庭和幼兒園在對幼兒的教育上存在著不一致的問題，幼兒園或家庭對幼兒的教育還存在著某些缺陷。為了使家、園教育同步，雙方就要經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，從而更有效地促進孩子的發(fā)展。因此，教師如何與家長溝通就成了幼兒教育工作者要思考的重要問題。

筆者在多年的幼兒教育工作中發(fā)現(xiàn)與家長談話要遵循兩個基本原則。

首先，切忌“告狀”式談話。如果教師采取“告狀”式談話，會讓家長誤認為老師不喜歡甚至討厭自己的孩子，進而產(chǎn)生抵觸情緒，也就無法達到溝通交流的目的。

其次，和家長談話要講究策略性和藝術性，要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，使家長樂意與教師交流，以達到家、園配合的目的。

掌握了溝通的基本原則，教師在與家長交流時還要根據(jù)不同的情況做不同的安排。這時的溝通需要教師有扎實的理論基礎、實踐經(jīng)驗和對幼兒各方面情況的詳細了解，再根據(jù)家長們不同的職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)以及教育觀念等采用不同的溝通方法。比如，和觀念陳舊的家長溝通，教師一般要從幼兒的一日生活，即今天孩子學習了什么，掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)等具體的方面與家長溝通，在溝通過程中滲透教師的教育理念和教育目標，逐步與家長在思想上達成共識?？偟膩碚f，教師與家長溝通可采用以下三種溝通辦法：

一句話溝通法

這種辦法主要針對那些在各項目標發(fā)展中不存在明顯問題，而家長也很少過問的孩子。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，如果教師對自己稍微放松一些，就可以不去和這些孩子的家長溝通。但筆者認為，家長不主動找教師了解孩子的情況，并不代表家長不想了解孩子的成長狀況，相反，他們和其他家長一樣，也希望了解孩子在園的情況及各方面的發(fā)展水平，只是由于時間關系或不愿給老師添麻煩而很少與教師交流。對于這樣的家長，筆者采取了一句話溝通法，即利用家長接送孩子的時間用一兩句話向家長反映孩子的情況，如：今天孩子吃了幾碗飯，學會了什么等等。

引起注意法

這種方法主要針對那些在某一方面或多個方面存在較大問題，但是沒有引起家長足夠重視的孩子。由于家長對幼兒教育缺乏足夠的認識，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有缺點也會“樹大自然直”，所以對孩子各方面的情況不太關注。對于這樣的家長，筆者采取了引起注意法，即利用半日開放、作品展示等活動讓家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子和別的孩子之間的差距，從而引起家長的關注，再選擇適當?shù)臅r機與家長溝通，讓家長了解幼兒教育的目標及幼兒在各個年齡段應達到的水平，并了解家長的教育方法，找出問題產(chǎn)生的原因，進而共同制訂解決方法，使家園共育取得最好的效果。

真情感動法

這種辦法是針對那些在各方面的發(fā)展中不存在明顯問題，但家長總是不放心的孩子。這類孩子的家長幾乎每天都圍著教師問這問那。對于這樣的家長，筆者建議教師采用真情感動法，將孩子在各領域發(fā)展中的點點滴滴及時向家長匯報。在日常工作中教師仔細觀察孩子的一舉一動，并耐心細致地向家長反映情況，讓家長感到老師是了解孩子、關注孩子的，老師會為孩子的進步而高興，會為孩子的退步而難過，孩子在老師的心中占據(jù)著很重要的位置，從而讓家長信任教師，支持教師的工作，讓家園共育的合力促進孩子更好更快地發(fā)展。

當然，和家長溝通是一個復雜、多元的問題，但筆者相信，只要教師做個有心人，充分發(fā)揮家長園地、半日開放、家訪、作品展示等活動的作用，注意多種溝通方式的互相補充，靈活運用，搭建一座教師與家長溝通的心橋，取得家長的滿意和信任，我們的幼兒教育工作會得到更多家長的好評。

編輯：沈麗瓊