尊重個性差異構(gòu)建和諧教育

〔關(guān)鍵詞〕 尊重；個性差異；教育；和諧

〔中圖分類號〕 G422

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）07（A）—0089—01

我們常教育學(xué)生要尊重他人，尊重自己，那么究竟什么是尊重？其實，尊重的范圍很廣泛，它包括自我尊重和對他人、對社會，甚至對自然的尊重。那么，教育中要不要尊重呢？有人說，學(xué)生當(dāng)然要尊重老師，其實，學(xué)生也需要被尊重，也就是教師要尊重學(xué)生。

每個人都是獨立的個體，都存在差異，這些差異主要表現(xiàn)為能力水平的差異、能力類型的差異、能力發(fā)展早晚的差異等，我們統(tǒng)稱之為個性差異，而且一個人的個性一旦形成就不容易改變，所以，我們要學(xué)會尊重這種個性的差異，而不是試圖改變它。同樣，一個班級的學(xué)生也存在著個性差異，作為教師，當(dāng)然不能消除學(xué)生之間的個性差異。

孔子很早就提出了“因材施教”的教育原則，但我們的教育向來只強調(diào)共性，不太注重學(xué)生的個性。事實上，如果學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展就無法成才。就像蓋房子，有的木材可以作梁，有的可以作柱，有的作檁，有的作椽，各有所用。社會需要人才也是一樣，因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，讓他們依據(jù)自己的個性特征自由發(fā)展，從而為社會創(chuàng)造多種規(guī)格、多種層次的人才。教師要做的就是在充分認識和了解了學(xué)生的差異后，合理地調(diào)整和修正學(xué)生的個性，使其向著健康、合理的方向發(fā)展。

班級里有的學(xué)生內(nèi)向、安靜，有的學(xué)生外向、好動，根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，教師在進行教學(xué)時也要因人而異，采用不同的教育方式，不能要求學(xué)生整齊劃一地按照教師的意愿行事。如，在布置作業(yè)時，教師可以設(shè)計必做題、選做題和自選作業(yè)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)揮的余地，讓后進生有自由選擇的機會，這樣既尊重了學(xué)生的個性特點，又從不同層面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，教師只有尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的主體地位，放心大膽地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷領(lǐng)悟、不斷探究、不斷創(chuàng)造，學(xué)生才會不斷提高。

1.尊重學(xué)生的個性差異，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以往的教學(xué)在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)方法上經(jīng)常強求一律，學(xué)生的興趣、愛好、需要、個性得不到充分的尊重和發(fā)揮，教學(xué)忽視了學(xué)生的獨特性，造成教學(xué)活動單調(diào)、枯燥。

筆者認為如果教師大膽地把講臺讓給學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，讓學(xué)生做課堂的主人，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自始至終都處在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并通過小組合作學(xué)習(xí)等方式體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣，學(xué)生在和諧的氣氛中交流思想，發(fā)揮想象，主動獲取知識，必定能取得良好的教學(xué)效果。

2.尊重學(xué)生的個性差異，營造和諧的師生關(guān)系。新課程特別強調(diào)師生間的互動關(guān)系和雙向發(fā)展，教師必須與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系：從人格方面說，師生是平等的；從人生角度看，師生是共進的。作為學(xué)生，固然能從教師身上學(xué)到許多做人的道理、做事的經(jīng)驗、做學(xué)問的方法，作為教師，也能從學(xué)生那里聽到許多奇聞、趣事。課堂上絕對沒有任何一個學(xué)生會無緣無故地與老師對著干，因此，教師不能放棄任何一個學(xué)生，要充分信任學(xué)生，真心地與每個學(xué)生做朋友。教師只有與學(xué)生互相尊重，才能最大限度地使學(xué)生獲得主動的、自由的、生動活潑的、有鮮明個性的全面發(fā)展。

3.尊重學(xué)生的個性差異，營造和諧的課堂氛圍。學(xué)生的自尊心往往是很強的，蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”自尊心是指自我尊重并期待得到他人尊重的一種心理狀態(tài)，它的基礎(chǔ)是承認和肯定自己的尊嚴(yán)，從而不做有損于自己尊嚴(yán)的事，并且不容許他人的侮辱和歧視。在課堂中，教師有責(zé)任構(gòu)建一種彼此接納的情感氛圍，使學(xué)生感到自己是被重視的，是有價值的。學(xué)生一旦覺得自己在課堂上是無關(guān)緊要的，他們就會失去參與競爭和取得進步的動力。因此，教師要試著了解每個學(xué)生，并且敏銳地覺察到學(xué)生的個人需要，通過友好而公平的方式營造和諧的課堂氣氛，增進師生感情，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

總之，和諧是教育的永恒主題，而打造和諧教育的前提是尊重學(xué)生的個性。只有尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生自由、健康地成長，才能讓知識超越課堂，讓和諧洋溢課堂。

編輯：沈麗瓊