語文探究性閱讀策略談

〔關鍵詞〕 語文教學；探究性閱讀；策略

〔中圖分類號〕 G633.33〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

07（A）—00４7—０1

新課程理念提倡自主、合作、探究的學習方式，其中探究性學習更是課程改革的熱點。閱讀教學中的探究性學習雖然只是探究性學習的一部分，但在語文教學中占據著極其重要的位置。

由于探究性閱讀強調的是學生的自主探究，因而具有學生主動參與的特征；由于探究性閱讀旨在使學生獲得實踐能力的訓練和提高，強調讓學生自己提出問題、研究問題并解決問題，因而具有實踐性特征；由于探究性閱讀注重的是探究的過程，學生的體驗和表現比結果更重要，因而具有過程性特征。鑒于探究性閱讀的以上特征，我們可以這樣定義探究性閱讀：探究性閱讀是學生在教師的指導下，在學生原有知識、經驗的基礎上，主動地對文本進行理解和探索，最后達到獲取知識、提高閱讀能力和運用語言能力，優化語文綜合素養目的的一種閱讀方式。那么，教師在教學過程中應如何培養學生的探究性閱讀能力呢？

一、引導學生探究閱讀的內容

探究性閱讀要以問題為中心展開，通過提出問題，促使學生深入到語文學習活動中，因而學習過程具有很強的問題性、實踐性和開放性。而學生由于探究能力的局限，不可能完全準確地把握探究的方向，這時教師如果不給予適當的引導，就會造成探究性閱讀中探究問題主次不分、探究問題主題模糊、探究方法不當、探究結果無效等嚴重脫離教學目標的現象。因此，在探究性閱讀教學中，教師的角色是雙重的，既是引導者，是知識的傳授者，同時又是讀者，是對話者，是學生與文本交流的中介。而由于語文學科工具性與人文性統一的特性，在探究內容方面，教師應引導學生從以下兩方面進行探究：1.對文本文字的品味。語文是語言的藝術，教學生學會祖國的語言是語文教學的任務之一。2.對情感、情境的體驗。文學是人學，任何文學作品都在運用語言表達情感、營造意境，因此教師應引導學生從整體把握文本的情感，使學生在閱讀中受到情感的熏陶。

二、創設情境，誘發學生探究的主動性

探究性閱讀是學生的自主學習行為，因此激發起學生探究的興趣，讓學生將全部精力投入到探究活動中去，是探究性閱讀成功的關鍵。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣時，才能愛學、樂學、會學、善學。因此，在語文閱讀教學中，教師要認真挖掘教材中有趣的素材，讓學生喜歡并主動發現這些閃光點，要善于利用學生求知欲強、好奇心重的特點，巧設疑問，創設懸念，激發學生探求知識的強烈愿望，為探究性學習的開展營造良好的學習氛圍。

三、教給學生討論的方法

討論是學生進行探究性閱讀的重要環節，因此，教師要教給學生討論的方法，以增強語文閱讀的實效性。首先，教師必須注意，在探究性問題提出后不能馬上組織學生討論，因為學生沒有經過獨立的思考，對問題沒有進行深入的理解和分析，這種情況自然不利于學生從多個角度用多種策略解決問題。其次，教師要教學生傾聽他人的想法。教師在組織討論時，應要求每個學生認真傾聽他人的想法和觀點，并將自己的觀點與別人的觀點進行比較，進而引發學生對自己原有觀點的再認識。

四、及時評價學生探究性閱讀的結果

學生在探究性閱讀中得到的結果不一定是完全正確的，對學生的探究結果教師既不能一味地肯定、贊揚，讓學生產生語文學習非常簡單的錯覺，也不能對學生探究結果的是非對錯一分兩半，挫傷學生的學習興趣，教師在對學生的探究結果進行評價時要講究一定的技巧性。筆者認為，教師評價的目的應該定位在增強學生的自信心和積極性，喚起學生的創造欲望上，最終幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而確立正確的人生目標。

總之，開展探究性閱讀，提高閱讀教學質量，必須重視學生的自主參與，激發他們的主體意識，使學生真正融入到閱讀的氛圍、文本的情境中。為此，教師必須精心設計問題和教法，教會學生創造性地理解并掌握文本，培養他們創造性的讀書能力、思考能力和自學能力，拓展自主學習精神發展的天地，完成語文教育的任務。

編輯：沈麗瓊