文思結合 突破傳統

〔關鍵詞〕 寫作教學；案例分析；教學反思

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）07（A）—0071—01

中國的傳統文化根本上是一種感悟文化，與偏于分析的西方文化不同。比較而言，西方人的理性思維正是我們所缺乏的。目前，中學生在繁重的學業壓力下，難免變得浮躁、功利，不愿思考，不善思考。新課程標準指出，培養學生的創造性思維，是開發人的潛能的需要，是使語文教學融入改革大潮的需要，是迎接知識經濟時代的挑戰，培養創造性人才的需要。而作文教學作為語文教學的重中之重，既是一種語言訓練，又是一種思維訓練，對于培養學生的思維能力和創造力有著不可替代的作用。那么，如何在寫作訓練中培養學生的創新思維能力？以下是筆者的一節作文課的教學案例，希望對各位同仁有所啟示。

案例描述

要寫出一篇好的作文，選擇寫作材料顯然是重點，是決定教學目標能否實現的關鍵。正當筆者為選擇什么寫作材料苦惱時，腦海中忽然閃現出教讀《魏武將見匈奴使》這篇課文時的情景，當時歸納“曹操”這一人物形象時學生們各抒己見，討論異常熱烈。我想：這不就是一個極好的寫作材料嗎？

一石激起千層浪，學生聽到這個提議后情緒有了明顯變化，個個躍躍欲試。筆者把學生分為四人小組進行討論，要求根據材料提供的信息任選角度，合理想象人物的內心活動，然后說說什么是真正的風度。話音未落，學生們已經開始了討論。

筆者發現在討論中每一位學生都能積極思考，各抒己見。沒料到一節看起來普通的作文課竟然能給學生提供一個討論和探究的機會，既增強了學生的寫作興趣，也培養了學生合作探究的能力。

二十分鐘后，筆者組織學生們進行課堂發言，陳述自己的觀點，學生紛紛舉手，有的學生甚至迫不及待地站了起來，喊著：“老師，我說！老師，我說！”

第一小組的代表是這樣匯報的:我們小組是從曹操的角度立論的，有以下三點：

1.什么是真正的風度：一個人的身材、容貌、姿態固然能反映出一個人的風度，但修養、情操、氣質對表現一個人的風度更為重要，人應當追求真正的風度。

2.充分相信自己

3.不要妄自菲薄

第二小組的代表是這樣匯報的:我們小組是從匈奴使的角度立論的，有以下兩點：

1.慧眼識英才：贊揚匈奴使對風度的正確認識和敏銳的觀察力，從而論述人的風度是一個人精神風貌和內在氣質在其言談、舉止、態度等方面的外在表現，切不可以“形”取“雄”。

2.人不可貌相

第三小組的代表是這樣匯報的:我們小組是對崔琰與曹操進行比較后立論的，有以下兩點：

1.“形”勝不如“神”勝：真正的風度是人的內在氣質的外在表現。崔琰形象偉岸，但英雄氣質不足；曹操形象不佳，卻難掩其英雄之氣。人們對風度的追求，應當注重情操的陶冶、氣質的培養和修養的提高，切不可舍本逐末。

2．應當追求真正的風度

在學生們的討論中筆者適時地將討論由“人”的角度，引申到“理”的角度，針對人們只重形式，忽視內容，只言現象，不看本質，被表象所迷惑而上當受騙的社會現實立論。

幾分鐘后，又有學生發言。一位學生說：“要透過現象看本質?！边€有一位學生說：“不要被假象所迷惑。”另一位學生說：“買櫝還珠不可取?！本瓦B平時不大發言的一位男生也站起來發表了自己的意見。接下來的寫作課上，出現了平時少有的、學生埋頭奮筆疾書的場景，交上來的習作也異彩紛呈，閃爍著理性思維的火花。

教學反思

以往的作文指導課，總是由教師擬好題目后指導學生審題，明確寫作的重點和選材的詳略，而后任學生苦思冥想、擠牙膏似的寫出作文。這節作文課筆者以討論的形式展開，抓住了教學的興奮點，所涉及的問題具有研究價值，充分調動了學生探究的欲望，討論成了每一位學生自發的需要，從而形成了每個學生獨特的思維體驗。語文教學提倡學生自主、自學、自悟、自讀，因此，教師在教學中應創設良好的學習環境和氛圍，激發學生自主學習語文的興趣，營造快樂、寬容、和諧的課堂氣氛，激發學生的創新意識，培養他們的創新能力。

編輯：沈麗瓊