語(yǔ)文高效課堂的源動(dòng)力

文學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該盡自己的所有來(lái)努力感染學(xué)生，引導(dǎo)他們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課。如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)常新的話(huà)題，也是一個(gè)永恒的話(huà)題。我在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的實(shí)踐中體會(huì)到要從以下幾方面多思考、多探索、多研究。

一、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大師愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼耍绻覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教與學(xué)就能得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說(shuō)開(kāi)發(fā)高效的語(yǔ)文課堂，激發(fā)興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個(gè)很好的策略，能達(dá)到語(yǔ)文教與學(xué)的雙贏效果。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿(mǎn)、生動(dòng)活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)，因其教材特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨(dú)厚的條件。

1.導(dǎo)入過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問(wèn)題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動(dòng)些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語(yǔ)言。

描寫(xiě)為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會(huì)人物的心理、思想特征；以人物動(dòng)作、語(yǔ)言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡(jiǎn)單的課文，如在教學(xué)《套中人》一課時(shí)，就可以運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)學(xué)。

3.運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段，可以突出表現(xiàn)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，化單純的語(yǔ)言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)，在更加生動(dòng)、直觀地知識(shí)傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的機(jī)會(huì)

要提高語(yǔ)文課堂效率，就要千方百計(jì)的讓盡可能多的學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，跟隨老師的思路動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。

1.設(shè)置問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考。

要讓學(xué)生動(dòng)腦，就是要讓學(xué)生積極思維。語(yǔ)文備課時(shí)就針對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，在課堂教學(xué)中不斷提出新的問(wèn)題，貫穿在觀像、引探、分析、總結(jié)規(guī)律的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去思考，只要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。

2.課堂上動(dòng)嘴、動(dòng)手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力。

在思考問(wèn)題的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我一開(kāi)始就明確告訴學(xué)生這些問(wèn)題不是歸某個(gè)同學(xué)的，而是每個(gè)都要回答，如果大家回答時(shí)不動(dòng)嘴的要單獨(dú)表態(tài)。因?yàn)槲曳治鲞^(guò)個(gè)別提問(wèn)與一齊答題的差別。只要老師說(shuō)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，許多學(xué)生頓時(shí)輕松下來(lái)，尤其是叫到某同學(xué)的名字后就徹底放心了，事不關(guān)己，高高掛起。所以我認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂上，尤其是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，不要求學(xué)生一一回答，這樣比較省時(shí)有效。在課堂上，另外我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)怕單獨(dú)答題，覺(jué)得答錯(cuò)了很愚笨，別人會(huì)笑，而一齊答題時(shí)，就敢大膽的回答。我觀察到在課堂一聲不吭的同學(xué)學(xué)習(xí)效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)習(xí)沒(méi)起色。培養(yǎng)這部分同學(xué)開(kāi)口答題需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)常提醒，督促每堂課讓絕大多數(shù)同學(xué)動(dòng)嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動(dòng)手，就是要學(xué)生適當(dāng)做筆記，以便更好地接受新知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂效率才能提高。