廣采博納 厚積薄發

孔子弟子三千，賢者七十二。作為一名教師，培養人才，提高自己至關重要，素養已經成為高中語文教師的“生命線 ”，它決定著高中語文教學的“成”與“敗”，也是中華民族深厚的文化底蘊能否在莘莘學子身上得以傳承的關鍵。那么，語文教師的素養究竟有哪些內涵呢？我認為應涵蓋以下幾個方面：

一、要有現代的語文教育理念

高中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者，應成為學生課堂學習的方向指南。教師應認真研究《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標準》，研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。語文老師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系，注重學生的體驗過程，不僅僅在課堂宣讀教參中的參考答案，要注重學生的創新意識的實踐能力的培養。而這一切，如果沒有科學的教學理念，是根本不可能達到的。所以，我們應該廣泛閱讀各類教科研雜志和書籍，結合自己的教學實踐反思自身的教學行為，高屋建瓴，從宏觀上科學地把握教學方向。從《今天我們怎樣做教師》到《語文教學研究》，從《愛的教育》到《語文教學》，對各類教育教學雜志的大量閱讀，我頓時產生了豁然開朗之感。

二、新課程要求語文教師要有扎實的專業知識和科研能力

語文教師必須具備扎實的專業知識和科研能力：綜合起來說，我認為語文教師的知識結構可分為四層，最基層的是不可缺少的生活和普級教育知識，這類知識是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，學習一切專業的基礎，這一類知識是非專業的普通知識。社會上每個人知識無論多么淵博，多么艱深，曾壘起多么高、多么尖的知識寶塔，它都是離不開這個堅實的基礎。第二層知識是熟悉社會科學和其它百科知識。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的問題，如高中語文《石鐘山記》涉及到地理學，講霍金涉及到物理學，講《琵琶行》涉及到音樂等等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教育教學過程中靈活自如。第三層知識是和語文教育教學密切相關的教育學和心理學等專業知識，它能提高人們的教育管理水平和教學水平提供理論選擇和指導。最后一層知識是教師知識結構的金頂——語文學科的專業知識，它是任何一個教師從師這個職業的最重要的知識儲備。

從能力方面來說，首先，語文教師必然具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應是字正腔圓，優美動聽。試想：當你以深情并茂之音帶領學生走上返璞歸真之路，和學生一起感受“大江東去，浪淘盡”的雄渾；感受“多情自古傷離別”的纏綿；“出師未捷身先死”的堅貞，學生又怎么會感受不到語文教學的魅力呢？

其次，語文教師要有較強的駕馭語言的能力，而這一點離不開教師的厚積薄發之功。與其他學科的教師相比，語文教師應該是一本“活字典”。語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。此外，語文教師還應通曉語文學科發展的歷史現狀，了解學科的研究成果，更要了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。

三、語文教師要有較強教育教學的管理能力

一個合格的語文教師一定要善于管理。語文教學工作本身就是一種管理工作，語文教師就是教學管理人員，語文教師的管理就是實現學生語文學習活動的自動化管理。語文教師在提高自己教學管理能力的過程中，要善于解剖自己，根據自己的實際情況，發揮特長，學會傾聽，學會調控。在課堂教學中創設平等互助的教學情境，在真正了解學生個性和特長、愛好和要求基礎上，分層教學，因材施教。比如針對不同的學生設計不同的目標，布置不同的練習，采用不同的教法，在教法上采用啟發式、自由討論式，綜合研究等多種方法，讓學生個性得到充分的發展。

四、一個優秀的語文教師要有創新意識

新的課程標準認為“應創造性理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種策略”，要注意開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。新課標將創新教育擺在了突出地位。很難想象，一個因循守舊的語文教師能培養出很有創新意識的學生。為適應課程的需要，語文教師要在教育觀念上創新，要根據時代要求，除舊布新，用新的思索新的方法來從事教改活動。質疑是開啟創新的一把鑰匙。面對新的挑戰，語文教師的創新主要表現在教師要有課程意識，要成為學生學習的促進者，要學生指導探究性學習，要培養學生的問題意識，要掌握和運用現代教育技術。

五、高中語文教師還要有健康積極心理狀態

教師有了良好的情緒和健康的心理，在智力活動中，能使學生表現出信心十足，具備良好的社會適應能力。能讓學生形成適宜的情緒狀態，豐富學生的情緒體驗，有利于形成正確看待問題，這樣才能遇到挫折不苦惱。反之，老師不健康的心態會對學生產生極大的負面影響，美國心理學實驗證明，讓成年人和小孩子做同樣的事，成年的不良影響對小孩子影響相當大，這也要求高中語文教師有積極的心態。如果語文教師的能用健康積極的心態看待語文教學，樂觀、豁達、以健康的心理教學環境影響教育學生，將會收到較好的教育教學效果。

教師的素養是一個長期積累的過程，歷盡磨礪，破繭成蝶，才能結出碩果。