別讓你的眼神傷害了學(xué)生

在教師與學(xué)生的交往中，我們往往強(qiáng)調(diào)的是要用平等的眼光看待學(xué)生，要用心平氣和的語言與學(xué)生對(duì)話交流，要對(duì)學(xué)生施以更多的人文關(guān)懷。然而，有時(shí)我們卻忽略了自己的眼神，忽略了我們的眼神給學(xué)生造成了不經(jīng)意間的傷害。

發(fā)生在2007年11月份的那次事件，至今令我難忘。事情的起因是這樣的，剛上完第二節(jié)課的我拿起書本走出教室，準(zhǔn)備上樓，在回頭察看班內(nèi)學(xué)生下課活動(dòng)的情況時(shí)我又發(fā)現(xiàn)有三位學(xué)生聚在一起，而且這三位學(xué)生學(xué)習(xí)的成績一般，其中有兩位還因曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤受過學(xué)校的紀(jì)律處分。當(dāng)時(shí)，由于很生氣，我快速走進(jìn)教室把她們?nèi)私辛顺鰜恚⑶覍?duì)她們說：“你們?nèi)齻€(gè)以后不要在一起玩了，以免影響學(xué)習(xí)。”“為什么不讓我們一起玩，我們又沒有違犯記律”，其中一位女生在聽完我的訓(xùn)斥之后立刻回應(yīng)了一句。我當(dāng)時(shí)也快速反擊：“因?yàn)橛衅渌握n教師反映你們經(jīng)常在課下一起嘰嘰喳喳，而且我也不止一次地看到。”三位女生不再說話，可其中的一位女生卻抹起了眼淚，看到這種情況，我沒有多說，讓她們先回教室以免影響下一節(jié)上課。晚上上第三節(jié)自習(xí)時(shí)，三位女生依次來找我，說：“老師，你冤枉我們了，我們下課僅僅是在一起談?wù)劊鸵驗(yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)不好，就不讓我們?cè)谝黄饐幔磕愕难凵褡屛覀兏杏X您在歧視差生。”說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我根本沒意識(shí)到我的言語和眼神對(duì)她們?cè)斐傻膫ΑＪ潞螅蚁萑肓松钌畹乃妓鳎乙幌蛘J(rèn)為自己對(duì)待學(xué)生是公平的，可現(xiàn)在？

我想起了剛剛看過的一篇文章《眼神為何能殺人》，文章提到：2007年3月，為慶祝俄羅斯下諾夫哥羅德市建市786周年，由市商會(huì)籌資，市商會(huì)會(huì)長列昂諾夫點(diǎn)名要上演歌劇《浮士德》。為此，劇組精心準(zhǔn)備，選定由資深演唱家安德列夫扮演主角浮士德。安德列夫雖正值壯年，身材瘦弱，但面部表情卻極為豐富。或許是多年的演藝生涯練就了他一雙傳神的眸子，他甚至用眸子就能夠表達(dá)出喜怒哀樂，可正是這雙眸子卻接連殺死了三人。原來在演出《浮士德》第五幕“宮殿篇”時(shí)，安德列夫飾演的已屆高齡的浮士德有一段和魔鬼梅菲斯特的對(duì)白，而在這段對(duì)白中，浮士德所表達(dá)的情感是焦躁不安、壓憤怒的。正是這種眼神連續(xù)造成三人死亡。后來科學(xué)家對(duì)安德列夫進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)表明，人類眼神是強(qiáng)大的生物脈沖發(fā)射源，能發(fā)射高頻生物波，因此能夠?qū)e人產(chǎn)生影響。扮演浮士德的安德列夫由于演戲太投入了，在歌劇中，他就像浮士德一樣，情緒多變，無數(shù)次爆發(fā)，再爆發(fā)，就像一個(gè)音符，一再拔高，到了高潮后開始迸發(fā)，這種迸發(fā)導(dǎo)致眼神釋放的生物脈沖波太過強(qiáng)烈，最終殺死了三人。

想到這兒，再回頭仔細(xì)思索工作幾年來與學(xué)生之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不禁讓我生出幾多感慨：在學(xué)生心目中，老師就是老師，我們常常會(huì)囿于“為人師表”的師道尊嚴(yán)，不正面責(zé)罵他們，然而嚴(yán)厲苛刻的眼光卻成了自己的常用武器，那眼神回想起來連我自己都能感到是多么的令人脊骨生寒，如芒在背，因?yàn)檫@眼神其實(shí)已經(jīng)泄露了我內(nèi)心的不滿、厭惡與歧視。平時(shí)我還經(jīng)常自詡自己不歧視學(xué)生，殊不知這冷眼乃暗箭傷人，其殺傷力是絕不亞于言語的責(zé)罰的！而那些可憐的學(xué)生就這樣成了我冷眼中的犧牲品，他們正如破土而出的幼苗，需要的是陽光雨露的呵護(hù)，而我的冷眼不啻于嚴(yán)霜打擊了他們稚嫩的身心！

想到這，我的內(nèi)心不禁波瀾起伏，我暗下決心，要利用好自己“心靈的窗戶”，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，從中讀到希冀、鼓勵(lì)與期許，用眼神架起一座師生溝通的心靈之橋！