淺談如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

【摘要】 高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望. 有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力. 向課堂４０分鐘要質(zhì)量，而不是向２４小時要質(zhì)量，我想這是我們每位教師每天都在思考的問題. 在教學(xué)實踐中我深深地體會到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，課前吃透教材，是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提；優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的核心；優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，是創(chuàng)建高效課堂的手段.

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；吃透教材；優(yōu)化課堂教學(xué)過程；優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力. 向課堂４０分鐘要質(zhì)量，而不是向２４小時要質(zhì)量，我想這是我們每位教師每天都在思考的問題. 在教學(xué)實踐中，我深深地體會到，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，雖然沒有一成不變的定律，但還是有一些基本的規(guī)律可循. 下面我從課前、課堂、課后三個方面談一談我在如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方面的一些做法.

一、教師課前吃透教材，是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提

教師的教對于學(xué)生來說居于主導(dǎo)地位，教師只有掌握了教材各部分知識間的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖，才能做到胸中有數(shù)，游刃有余，因此，教師“吃透教材”是創(chuàng)建高效課堂的前提. 其中最為關(guān)鍵的是：

１. 吃透教材——理清知識的來龍去脈

數(shù)學(xué)是一門知識系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識都是在已學(xué)過的舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的. 所以，教師只有全面通讀小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊教材，理清教材知識間的來龍去脈，教學(xué)時才能做到瞻前而顧后，能夠以全局觀點來駕馭，分析自己所教的教材. 如果教師沒有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容零敲碎打，分成許多獨立的部分去教學(xué). 這樣不僅教起來費勁，費時間，學(xué)生學(xué)起來也不好懂，難以理解，而且更重要的是不利于學(xué)生能力的發(fā)展. 如我在我校“聽、評、上”活動中曾聽過一年級一節(jié)“認(rèn)識整時”的課，講課的老師從主題圖引出了課題，接著在師生互動中認(rèn)識整時，動手操作撥“整時”后，教師指導(dǎo)正確寫整時，最后以第９２頁的插圖來鞏固對整時的認(rèn)識. 整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實. 可講課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源. 實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思. 因此我建議授課的老師把課本中的插圖（一個小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認(rèn)識，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺? 盡量讓學(xué)生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的，并有意識地建立學(xué)生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

２. 吃透教材——把握教材的重、難點

教學(xué)效果的好壞，對重、難點問題的解決是否清楚適當(dāng)，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解. 因此教師在教學(xué)之前，對所教學(xué)的內(nèi)容以及作業(yè)一定要做一番認(rèn)真深入的研究、分析，以達(dá)到透徹理解，熟練掌握，才能在課堂教學(xué)時做到深入淺出，駕輕就熟. 如：我在教學(xué)五年級的“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”一課時，為了讓學(xué)生透徹理解小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化的道理，提出了這樣三個為什么，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題自己進(jìn)行探究，（１）為什么一個小數(shù)中的小數(shù)點位置一變，小數(shù)的值就變了？（２）為什么小數(shù)點向右移動，小數(shù)就變大了呢？向左移動，小數(shù)就變小了呢？（３）一個小數(shù)的小數(shù)點每移動一位，小數(shù)大小的變化，為什么是十倍的關(guān)系呢？由于課前我對這部分教材做了研究，在課堂上故能得心應(yīng)手引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，起到了事半功倍的效果.

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的核心

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程. 任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙. 我們知道，知識是客觀存在的，但是對于知識的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)悟受是不同的，學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解知識的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系.

我認(rèn)為課堂上首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系.創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成. 作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源. 記得在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時，我請學(xué)生從１２個圓中拿出它的四分之一. 學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為１個圓是四分之一，有的認(rèn)為２個圓是四分之一，甚至還有的認(rèn)為４個圓是四分之一……當(dāng)時，我沒有馬上否定說錯的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，讓這些同學(xué)分別說一說你是怎么想的？把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的.

其次是注重小組合作學(xué)習(xí)的實效性和合作能力.（1）小組合作學(xué)習(xí)要講實效性. 合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念. 在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行. 內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作. 這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué). （2）注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力. 在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況. 我們教師在平時要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：①鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點. ②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言. 傾聽是一種技巧，也是一門藝術(shù)，更是一種重要的教育思想. 傾聽，它不僅能啟迪心智，也能激起思維的火花，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成. 作為學(xué)生，傾聽是學(xué)會學(xué)習(xí)的一種重要素養(yǎng)，是汲取知識的前提，是提高學(xué)習(xí)效率的保證. 那么在教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，要適時地教給學(xué)生傾聽的方法，如要求學(xué)生傾聽時做到“三心”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)們發(fā)言，都要聽清他們所說的每一句話，腦子里不要想其他的事；二要細(xì)心，當(dāng)與別人的發(fā)言有不同意見時，要求學(xué)生學(xué)會正確評價同學(xué)的發(fā)言，能夠表達(dá)自己的見解；三要用心，在聽取他人意見時要用心思考，做到不盲從，有選擇地接受. 這樣，讓學(xué)生邊聽邊想，邊聽邊記，聽后評述，視聽結(jié)合，在聽中生疑，聽中解惑，聽中積累，聽中成長，做到了“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn). ③達(dá)成共識. 讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任. 其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng).

３. 在課堂教學(xué)中注重動手實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去. 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中. 在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識.

例如，教學(xué)“圓的周長”時，我首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的平面圖形的周長公式，并進(jìn)行大膽的猜測，圓的周長可能和什么有關(guān)系？接著學(xué)生就有了驗證猜想的內(nèi)在需要，這時讓學(xué)生拿出課前各自做好的直徑為整厘米的硬紙圓片，學(xué)生用這些圓片想辦法測量出自己圓片的周長，并記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，再在小組中比較計算結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系. 學(xué)生通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些. 這時告訴學(xué)生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長公式. 這樣的動手實踐，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高.

三、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，是創(chuàng)建高效課堂的手段

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切. 課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力. 數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)追求“四性”：趣味性、探索性、開放性和綜合性.

１. 趣味性. 如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等.

２. 探究性. 讓學(xué)生在動腦、動口、動手的同時不斷探究新問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識.

３. 開放性. 開放性練習(xí)的形式較多，如練習(xí)題的條件、問題或缺少、或不確定；習(xí)題的答案不唯一；解決問題的方法多樣化等等. 開放性練習(xí)對層次不同的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境合理解決問題的品質(zhì).

４. 綜合性. 綜合性練習(xí)涉及的知識點較多，要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識靈活解決問題，以檢測學(xué)生知識掌握的寬度.

綜上所述，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)該是從課前、課堂和課后三方面的一個有機(jī)的整體組合.