在初中數學課堂教學中培養學生創新能力的方法

【摘要】 文章首先分析了在初中數學教學中，培養學生創新能力的重要性，繼而，針對在教學實踐中具體使用的方法進行了詳細梳理，力圖通過教學理論與教學實際相結合的方式，探索出更為科學合理的教學方法，促進學生創新能力的全面提高.

【關鍵詞】 初中數學；創新能力；教學方法

初中數學對學生的思維能力、邏輯能力以及空間想象力都有了更高的要求. 學生在學習新知識時，將其與之前的數學知識相比，發現難度系數增大，理解起來較為困難. 面對抽象的知識點，如果學生還固守著舊有的思維模式，機械地按照教師在課堂上的講解例題的方法解題，沒有開拓思維路徑，將思維局限在單一的解題方法中，就將很難適應初中階段的學習. 因此，在初中數學課堂教學中，教師應重視培養學生的創新意識，這樣才能讓學生面對一道題能夠舉一反三，通過認真思考，找出多種解題思路，可以激發學生對數學知識的探索欲，增強他們的信心. 可見，在數學課堂上培養學生的創新能力作用非常重要，然而在實際教學中應該通過哪些途徑培養學生的創新能力呢？

一、營造愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣

培養學生的學習興趣是提高創新能力的關鍵. 那么，在初中數學課堂上，應該通過哪些方式培養學生的學習興趣呢？對于初中生來說，對外界事物有很強的好奇心，當面對初中課本上的不等式、三角形、圓、球等知識時，他們的好奇心會被迅速激發，這時，教師要善于將學生的好奇心轉化為想要去進一步探索的求知欲，這樣才能夠吸引學生展開學習，培養學生的創新精神. 首先，教師要改變傳統的教學觀念，應充分尊重學生的主觀能動性，作為學生進入新的知識領域的引導者，與學生成為學習中的伙伴，大家共同探索，在尋求真理的路上攜手前行. 學生也能夠在放松、愉悅的心理狀態下展開學習，這樣一來，課堂上的氣氛是輕松活躍的，學生也能夠大膽進行猜測、推理、提問，而教師就可以發揮引導者的角色，幫助學生答疑解惑.

例如，在學習“圖形的平移”時，我首先通過多媒體向學生展示了在生活中常見的開窗戶、坐電梯等典型的平移現象，接著給學生展示下面的這些圖案，

大家瞬間都被這些構造美妙的圖案吸引住了，此時，教師可以鼓勵學生自己用平移的方式去繪制這些圖案. 當學生完成了自己的作品，并將它們展示出來的時候，教師讓學生回答在整個繪畫過程中有什么發現. 有了自己的動手實踐，學生很快就總結出，畫這種圖案是先畫出一個圖形，然后再將這個圖形的整體沿著一條直線進行移動. 至此，同學們通過自己的動手實踐和合作交流便完成了對平移知識的探索.

二、鼓勵學生主動參與到教學中，鍛煉學生的創新思維

在數學課堂上，通過營造輕松、自由的教學氛圍，學生的學習興趣得到進一步激發.但是在教學過程中除了師生間的互動，教師還應鼓勵學生與同學展開交流，無論是在課堂教學中還是在課后練習階段，學生間的交流和探討不僅可以進一步鞏固知識，更能夠讓學生互相交流學習方法，認識到自己身上的缺點和不足，學習別人身上的優點，摸索出適合自己的學習方法，最終實現學生整體素質的提高和創新能力的增強.

例如，在學習八年級上冊“軸對稱圖形”時，首先，我通過多媒體向學生展示了蝴蝶、京劇臉譜以及五角星等圖形，讓他們觀察這些生活中常見的圖形，找出它們中的共同點，然后，讓學生拿出兩張紙分別裁成正方形，再進行適當的折疊，剪出下面兩個圖案：（教師可以針對一個圖案進行剪法的指導，另一個由學生自己摸索. ）

通過學生的操作，可以發現，將剪好的圖形沿著一條直線折疊，可以重合. 為了進一步驗證，教師再讓大家畫出一條直線和一個角，看看它們是不是也沿著某一條直線重合了. 最后，通過學生的參與和教師的引導，大家探索出了軸對稱圖形的定義，即把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果直線兩旁的部分能夠互相重合，那么就稱這個圖形為軸對稱圖形，這條特殊的直線就叫對稱軸. 最后，教師還可以鼓勵學生進行鞏固練習，與同桌之間互相畫出軸對稱圖形，并請同學找出這些軸對稱圖形的對稱軸.

可見，在這次課上，學生的學習熱情很快被激發起來，同時，在教師的鼓勵和引導下，大家積極參與到教學中來，思考教學內容，親自動手實踐，隨著探索思維的逐漸深入，最終探索出了軸對稱圖形的性質. 學生在親自參與中取得了成就感，并實現了自我認同，鍛煉了學生的協作精神，讓學生在交流中激發出創新的火花. 又如，在復習函數的知識點時，教師可以組織學生通過小組合作的方式進行知識搶答，這樣組員之間便有了明確的分工，有的同學負責函數的定義和表達式，有的學生負責一次函數的形式及應用，有的負責二次函數的表達式等等，大家在復習的過程中各自分工，而且也能夠找準自己的優缺點，通過這種形式的復習，學習效率明顯提高了.

三、小 結

通過對初中數學課堂上培養學生創新能力方法的探討，可以看出，在初中課堂上，培養學生的創新能力，重在教師與學生的共同努力. 教師方面，要及時更新自己的教學理念，在課堂上與學生成為學習伙伴，為學生營造出輕松愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，在此氛圍中，鼓勵學生積極參與到教學過程中來，親自實踐，積極思考，鍛煉學生的創新思維. 針對學生的表現，教師應當根據不同層次的學生設置不同的評價標準，鼓勵具有創新觀點的學生，使整個班級的學生都以培養創新意識為學習的目標，從而促進全體學生創新能力的提高.

【參考文獻】

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