探索初中數學課堂教學導入的有效方法

【摘要】 激發學生學習數學的興趣，讓學生主動去學習，主動參與課堂教學，提高課堂效率，是數學課教學的首要任務. 本文試圖通過初中數學課堂教學導入藝術的教學策略的探究，探求優化教學過程、提高課堂效率的有效途徑，啟發學生思考、模仿、創新，使數學教學充滿情趣，充滿活力.

【關鍵詞】 初中數學；課堂導入；有效方法

俗話說“好的開始是成功的一半”，一節課的開端，是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生間情感交流的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁. 靈巧的課堂導入，可以點燃學生思維的火花，啟迪學生智慧的靈感，激發學生學習的欲望，猶如一杯醇香的清茶，點點滴滴沁入學生的心田，讓他們迅速投入學習狀態. 如果課堂導入一開始就能緊緊地抓住學生的心，吸引他們的注意力，其教學效果會事半功倍. 十余年來，筆者一直努力探索和試驗，總結出了數學課的幾種導入方法.

一、數學史料導入法

在數學教學中滲透愛國主義教育，提高學生的思想道德水平，激發學生學習數學的興趣，是新課改的一個重要內容，也是筆者常用的一種課堂導入方法. 例如，筆者在講授二項式定理時，先用楊輝三角導入——１３世紀中國宋代數學家楊輝在《詳解九章算術》里討論了如圖所示的數表，并說明此表引自１１世紀賈憲的《釋鎖算術》，并繪畫了“古法七乘方圖”. 在歐洲直到１６２３年以后，法國數學家帕斯卡在１３歲時發現了“帕斯卡三角”. 值得驕傲的是，近年來國外也逐漸承認這項成果屬于中國，所以有些書上稱這是“中國三角形”.

二、懸疑導入法

而尚未得，口欲言而尚不能”的心理狀態，此時學生都急于想弄清為什么，筆者就接著說明“一元二次方程的根與系數之間存在一種特殊關系，據此可求方程的另一根，這正是我們今天所要學習的內容”. 短短幾句話，就激發了學生的求知興趣.設疑在此處的運用，極大調動了學生的積極性. 當然，設置懸念要注意適度，不“懸”學生不思解，達不到激發學習熱情的目的，太“懸”學生望而生畏，百思而不得其解，也不會收到好的效果.

三、教具導入法

利用教具或實物這種直觀形象的物體，能給學生以真實感受，有利于發展學生思維. 從現實生活的直觀思維到抽象思維，是人們認識事物的過程. 當教師把教具拿出來向學生展示時，學生會自然地停止各種活動，注意力集中在教具上. 例如，筆者在講“全等三角形”定義時，先拿出兩個全等的三角板，并指出兩個三角板的三條邊對應相等、三個角對應相等的對應情況，學生就會觀察思考，在教師引導下準確得出全等三角形的定義. 但在演示教具時，一定要適時、得體，否則會分散學生注意力，影響教學效果.

四、游戲導入法

在初中數學教學導入過程中，筆者曾多次運用以游戲內容為主的比賽方式進行，讓學生直接興奮起來，讓引言不再枯燥無味. 玩游戲是青少年的天性，在數學課中以游戲為導入，可以充分調動學生的積極性. 例如在初中階段，“概率”是一個抽象、難以理解的概念，筆者在課堂導入時，讓學生兩人一組做“石頭、剪子、布”的游戲，然后向失敗者發問：“你想贏回來嗎？怎樣才能贏回來？”學生會高興的回答：“繼續游戲，我就有機會贏回來了！”“你怎么知道有機會贏回來？”這樣就很自然地把游戲中學生的情緒遷移到探究事件發生的概率上來. 討論“概率”這個導入從學生非常熟悉和習慣的“石頭、剪子、布”的游戲出發，通過親身經歷、體會概率產生的過程和計算方法，從具體的生活知識中抽象出數學概念，經歷了數學知識的形成過程，提高了學生探索數學知識的主動性和自覺性.

五、實際應用導入法

實際生活中數學的教學目的就是為了解決實際生活的問題. 如果在教學中以實際應用引入新課，必須吸引學生，使學生學習精力集中，興趣盎然，所提出的問題又須是學生思考過，但又無法解決的問題，如果學生帶著求知目標投入到學習中，必然使教學達到事半功倍的效果. 筆者在講“用字母表示數”時，就用多媒體播放一些實際生活當中經常使用符號表示某種意義的例子，如天氣預報圖標，交通標志，五線譜等資料給學生看，還舉了一個“失物招領”的例子——“小明拾到人民幣ａ元，請失主到教導處認領”，引導學生思考“ａ表示什么？”“用ａ表示有什么好處？”來引入新課. 當然列舉實際應用的例子要貼近生活，要使用大多數人熟悉的例子，否則會起不到應有的效果.

六、開門見山法

上課不繞圈子直接說出本節課要學習的主要內容. 上課一開始就出示本節課要學習的目標，并且講述教學目標再指導學生自學，讓學生把注意力集中在教學內容最本質、最主要的問題研究之上. 如筆者在教授“有理數減法”時是這樣導入的——“在學習了有理數加法的基礎上，我們來學習有理數減法，那么有理數減法法則是什么？它跟有理數加法有聯系嗎？這就是我們這節課要研究的主要問題.”這種引入新課的方法適合教學內容與前一課有緊密聯系或研究方法相似的課，有時一節課容量很大而舊知識又很熟悉，此時就可以使用“開門見山法”引入新課.

【參考文獻】

［１］張士文．初中數學課堂導入方法［Ｊ］．學周刊，２０１１（06）.

［２］陳碧英．淺談課堂導入的藝術［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊），２０１０（0８）.

［３］謝長虹．初中數學課堂教學導入十法［Ｊ］． 讀與寫（教育教學刊），２００８（１２）.