激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

【摘要】 小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期. 根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣. 那如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性

一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛

１． 建立新型的師生關(guān)系

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體. 師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者. 在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等. 由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽. 另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一名學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系.

２． 重視情感的感染與激勵(lì)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極、最活躍的主體. 在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)得真不錯(cuò)”，都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

３．改進(jìn)教學(xué)方法

教師可以通過(guò)教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí). 低年級(jí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛.

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

１． 利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心

“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽. 例如，一位教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的面積”教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的競(jìng)賽. 如果每個(gè)小正方形的面積是ｌ平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？ 回答前三個(gè)小題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第４小題時(shí)，大部分同學(xué)閉而不答，只有少數(shù)同學(xué)說(shuō)是１平方厘米，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比. 老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說(shuō)道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“想！”老師繼續(xù)說(shuō)：“今天我們大家就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律. ”在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué).

２． 讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合. 每一名學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性. 成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法地使他們獲得成功. 在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答. 這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些.

此外，還可以通過(guò)教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì). 教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，如鼓勵(lì)學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生的發(fā)展為本，堅(jiān)持做到：對(duì)學(xué)生的微笑和鼓勵(lì)多一點(diǎn)；培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的要求具體一點(diǎn)；讓學(xué)生表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)；給學(xué)生靈活支配的時(shí)間多一點(diǎn). 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅具有創(chuàng)新意識(shí)是不夠的，教師還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣.

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣

１． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣

教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn). ”質(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，而好奇、質(zhì)疑正是兒童的天性. 例如，教學(xué)“乘法估算”時(shí)，例題２１ × ４８可以看作２０ × ５０進(jìn)行估算. 一名學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：“４８看作５０后，２１ × ５０也可以口算，為什么一定要兩個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)呢？”問(wèn)題的提出，引起學(xué)生爭(zhēng)論，最后在質(zhì)疑提問(wèn)中得出了估算可根據(jù)需要，只要方法合理、方便就行. 課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì).

２． 培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣

實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程. 在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中分東西的實(shí)際，對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)動(dòng)手操作：一張長(zhǎng)方形紙的四分之一，圓形紙片的二分之一等，使動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，很多同學(xué)就可以總結(jié)出幾分之幾的含義，并能說(shuō)出關(guān)鍵“平均分”.

３． 培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣

多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所必需的思維形式. 對(duì)數(shù)學(xué)而言，題目的答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的. 課堂上有了一種解法后，還要求兩個(gè)、三個(gè)直至更多的解法，甚至能從不同側(cè)面來(lái)探討和否定已有的答案，使學(xué)生善于打破思維定式，提高思維的靈活性.

綜上所述，在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為習(xí)慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì).