轉換教學思路,提高教學實用性

【摘要】 教師采用什么樣的教學思路，決定了課堂教學的方向，也直接影響課堂教學的效果. 關于教學思路的選擇，筆者認為教師需要根據教學的需要進行適當的轉換，避免一成不變的教學模式.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；轉換思路

在初中數學的學習過程中，有一些學生因為所學知識難度的增加而產生了學習壓力，此時，如果教師不注意調整教學方法，依然采用傳統、機械、滿堂灌的教學方式，那么很可能會進一步加重學生的心理負擔，從而影響學生的學習效果. 所以，作為一名初中數學教師一定要善于打開思路，采用合適的方式開展教學過程. 這里，筆者從自己的教學案例出發，談一談探究式教學和小組合作教學在教學過程中的運用.

一、轉換案例教學模式，增加探究式教學功能

新課程改革明確指出：“改變課程教學中實施學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力. ”因此，初中數學教師在教學方法的選擇上，需要在提高學生的積極性、主動性，動手能力的提升上進行更多的考慮，保證能夠通過教學活動全面提升學生處理問題的能力. 也就是說，在日常教學中，教師需要對案例教學等方面進行更多的思考，要找出一種能夠讓學生在學習中充滿熱情，同時又能提高學生探究能力的教學方式，改變以往照本宣科的案例教學，讓學生在教師教學思路的轉換中也能受益.

因此，教師需要從課本中的數學出發，對課本中出現的應用問題進行改變，包括提問方式、轉換題設、互換條件結論等，最終形成新的數學模型應用問題. 特別是對課本中的純數學問題，教師可以按照科學性、新穎性、趣味性和可行性原則，轉換教學思路，轉換案例模式. 在這種教學思路下，可使學生得到如何將實際問題數學化，抽象為數學問題的訓練.

例１ 如圖，是三個相同的正方形，求證：∠１ ＋ ∠２ ＋ ∠３ ＝ ９０°.

如果按照原題進行教學，那整個課堂可能會顯得較為枯燥，因此教師可以適當的轉換教學思路，從呆板的教學模式跳出來，讓學生在更為豐富的信息中進行探究，增強學生對問題的分析和解決能力. 以此題為原型，可以編如下問題：在距電視塔底部１００米、２００米、３００米的三處，觀察電視塔塔頂，測得的仰角之和為９０°，則電視塔高為多少？學生通過例題的訓練可以很輕松的就能得到電視塔高為１００米，否則仰角之和要么大于９０°，要么小于９０°.

二、將數學問題轉換為課堂游戲

從筆者多年的教學經驗看，課堂游戲，或者課堂活動可以創造出較為寬松的教學環境，能夠更好的激發學生的學習興趣，也更容易促進教師與學生的交流，更好的完成課堂教學目標. 因此，筆者認為，在實際的教學中，教師應該注意轉換教學模式，盡可能的運用游戲或者活動教學，將原本枯燥的數學原理和概念豐富化.

因為，從當前的教學情況看，大部分教師在進行數學原理和概念的解讀時，都會采用推理得出的方式，即通過引導學生進行推理，得出概念或者原理. 這對學生把握數學知識有很大的幫助. 但是，從某種程度上看，數學原理和概念的得出，對大部分學生而言是枯燥的，推理的過程也稍顯枯燥，因此，最終的教學效果也不是很理想. 所以，教師需要轉換教學思路，需要從學生認知方式和心理特點出發，制定各種課堂活動或者游戲，以此推動教學的發展.

例２ （１）用１２根火柴，互不交叉在桌面上能擺出幾個不同的三角形？這些三角形各叫什么三角形？

（２）用９根火柴互不交叉在平面內最多可以擺多少個等邊三角形？

（３）你能用６根火柴擺出４個等邊三角形嗎？

總之，喜愛游戲是青少年的天性，讓學生在游戲中學到數學知識、數學方法和數學思想，從中引導學生探索數學模型，對教學的潛在影響很大. 這就需要數學教師在教學中不斷的強化教學思想，促進課堂教學的順利進行.

三、設置問題情境，實現教學直觀化

設置想象情境，引導學生自主探究. 教師在教學中應該盡可能的運用教學資源，轉變教學的單一模式，通過各種豐富情境的設置，為學生提供想象情境，引導學生探究的熱情，讓學生通過觀察、實驗、歸納、類比進行猜想及證明，在情境中完成思想的升華，這有利于培養學生的創造性思維.

如在講“直線與平面平行的判定定理”時，以門的開與關為背景，把門的邊緣看作直線ａ，門軸看作直線ｂ，門面看作平面α.

問題１：直線ａ與平面α有什么樣的位置關系？

問題２：當門繞著門軸轉動時，為什么有無數條直線都與平面α平行？這類動直線僅依賴于什么？

問題３：ａ∥ｂ時，ａ就平行于α嗎？需要加上什么條件才能使ａ∥α？

問題４：由前面的探究，你發現了什么？可猜想出什么結論？

事實上，初中數學教師在教學中，是需要通過不同情境的設置，來豐富課堂教學模式，創造多種教學形式的. 通過情境教學，學生能夠在熟悉的情境中，認識枯燥的數學知識，而且情境教學的好處還在于，能夠讓學生自己通過觀察、歸納、猜想得出結論，學生通過動手、動眼、動腦、動口，提高了參與教學活動的積極性，培養了觀察、歸納的能力及創新意識.

四、結 語

總之，在初中數學教學中，教師要根據教學發展的需要，變化調整自己的教學思路，以促進學生思維能力和學習能力為基礎，進一步提升學生的數學學習能力. 這需要教師具備較高的數學理論知識和創新能力，也需要教師踐行素質教育的相關理念.