在數學課堂上把成功的體驗留給學生

【摘要】 學生體會數學上獲取知識的成功與快樂，增進對數學的理解和學好數學的信心. 根據學生的年齡特點和已有知識經驗，教學中應注重挖掘教材資源，激發興趣，設計豐富多彩、形式多樣的活動，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境，讓學生經歷學習的全過程，在成功體驗中學習數學.

【關鍵詞】 成功體驗意義；嘗試；效果

成功體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一種愉悅的心理感受，是一種情感真正投入的學習活動，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識，與個人的經歷有著密切的關系. 成功體驗，能幫助學生在師生心理相容的體驗中，真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學效果. 體驗學習是整合三維教學目標的途徑 .

那么，如何在初中數學教學中指導學生獲得成功、體驗成功呢？本文就試圖從以下幾個方面，結合筆者的教學經驗和實踐體會，談談筆者的認識.

１. 創造條件讓學生體味成功的樂趣

“興趣是最好的老師.”興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的. 因此設計問題要有梯度. 例如，在學生學完了新教材七年級第二學期的“全等三角形的判定方法”后出示這樣一個命題：“求證：有兩邊和其中一邊上的高對應相等的兩個銳角三角形全等. ”學生很容易證明 ， 但是僅僅會證明對于發展中的學生來說還遠遠不夠. 在課堂教學中我們可以做以下體驗探索：

（1）將上述命題中的“高”改為“中線” ， 又怎樣證明 ？

（2）將上述命題中的“高”改為“角平分線” ， 又怎樣證明 ？

（3）將命題中“其中一邊上的高”改為“第三邊上的高” ， 又怎么證明？

（4） 將（3）中的“高”改為“中線”或者“角平分線” ， 又如何？ 對于這樣問題的探究應給學生充分的思考時間引導學生從更深刻的層次、更廣闊的角度對問題進行再認識，再提高. 這不僅滿足了優秀學生的需求，也使學困生得到了成功的滿足.

２. 讓學生在探索中體驗成功

在數學教學中，教師應創設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心.

３. 讓學生在自身進步中體驗成功

要求學生從自身變化中認識自己的能力，同自己的過去比，個人的進步則能使學生獲得成功的體驗，增加自信心. 而我們要提高學生的興趣光靠跟學生講大道理是沒有用的，必須要在日常的教學中結合生活實際講解需要解決的問題，如在“二次函數”的教學時，我們經常探討如何在商品經營承包中獲取最大的利潤，在學習“統計”時，利用統計的知識來調查小區家庭垃圾袋使用情況等等，讓學生真實地體會到數學就在他們身邊，他們的生活離不開數學，需要數學，讓他們帶著某種需求來學數學，這就更加容易激發他們學習數學的積極性，體味成功的快樂.

４. 學會喜歡學困生，對學困生的良性轉化寄予期望

有位教育家說過：“教師本身就是一本書，一本開卷有益的書.” 學生往往尊其師而信其道，一位好的、親和力強的教師，是嚴師，是慈母，是益友. 他會用肢體語言，一個眼神，一個小動作，一句不經意的話，去溫暖、啟發學生，讓他們相信：老師是支持他們、信任他們、喜歡他們的. 差生能獲得成功是一名教師稱職和成功的最大表現.

５. 發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程

具體應注意以下幾點：巧創激趣情境，激發學生的學習興趣. 教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與. 運用探究式教學，使學生主動參與；運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情. 通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情，還要注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能. 教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力.

６. 建立積極的評價機制，重視過程性評價

教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表. 如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心，就會產生積極的成功體驗. 教師 在教育、教學過程中不失時機地對學生進行積極和適度的鼓勵性評價，能有效地促進學習者的學習行為，使學生體驗評價的嚴肅性，獲得學習成功，不同學生應進行不同評價，從實際出發培養學生的自信心、自尊心，評點結合，不斷發展學生的參與能力. 每名學生都不同程度地嘗到了成功的喜悅，個個情緒高漲，興趣盎然，課堂氣氛也自然形成高潮 .

總之，我們要樹立全新的學生觀，立足于學生的全面發展，讓每一名學生在每堂課上均有收獲，每次學習過程都是一次成功的體驗，使學習成為一件快樂的活動，課堂成為和諧的探究場所，師生成為幸福的主體.