搞好課堂教學(xué) 組織學(xué)生自主探究

【摘要】 小學(xué)教育之于社會(huì)，猶如墻基之于百丈高樓，枕木之于千里鐵路，鋼材之于萬(wàn)噸巨輪. 一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果不能普及具有一定質(zhì)量的小學(xué)教育，將永遠(yuǎn)處于落后狀態(tài)，永遠(yuǎn)不能走向現(xiàn)代化.

【關(guān)鍵詞】 自主探究；情境化

作為一名小學(xué)教師，面對(duì)新世紀(jì)撲面而來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，我們必須進(jìn)行一次真正的、具有實(shí)際意義的改革，改革我們的思想，改革我們的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變我們自己的角色. 我們正在接受著新課程、新理念的洗禮，相信我們的小學(xué)教育會(huì)越辦越好.

課堂教學(xué)一直是教師向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合能力的主渠道. 而課程新理念作為新的歷史下產(chǎn)生的一種新的教育理念，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，并昭示著我們每一位教育工作者都積極投身到課堂教學(xué)的改革中去，努力地尋找、探索新的教學(xué)方式，以便更好地通過(guò)落實(shí)課程新理念來(lái)提高課堂教學(xué)的效果.

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，以新的觀念指導(dǎo)、改善教師的教學(xué)行為. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)強(qiáng)調(diào)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”.

教師的工作應(yīng)該是富于創(chuàng)造性的工作，每一堂課都不一樣，每一節(jié)課堂都有創(chuàng)新的因素在里面，又因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是心靈之間的融洽與碰撞，是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，如果沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)就不能很好地產(chǎn)生，所以，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的傳授和接受式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，積極提倡學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)心理的前提下從做中學(xué)數(shù)學(xué)，從探索中學(xué)數(shù)學(xué)，從合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式. 為此，搞好課堂教學(xué)組織學(xué)生自主探究，必須從以下幾個(gè)方面做起：

首先，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)心理是組織學(xué)生自主探究的前提.

良好的學(xué)習(xí)心理可以使學(xué)生自覺(jué)地調(diào)整和控制自己的學(xué)習(xí)行為；建立起喜愛(ài)學(xué)習(xí)、迷戀學(xué)習(xí)的情感. 正如我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者. ”所謂“樂(lè)之者”便是喜愛(ài)學(xué)習(xí)、迷戀學(xué)習(xí)的人.

良好學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，不是單靠老師的說(shuō)教即可建立的. 在教學(xué)中，一個(gè)知識(shí)淵博、態(tài)度和藹的老師可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕松愉悅的情感，而教師精湛的教學(xué)藝術(shù)及人格力量對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理有很強(qiáng)的感染力. 在教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，親切的教態(tài)可以使孩子們與你靠得更近，“親其師而信其道”，師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理. 中國(guó)有句古話：“業(yè)師易得，人師難求.”有一個(gè)年輕的全國(guó)優(yōu)秀教師到一個(gè)山村學(xué)校上一節(jié)示范課，全鄉(xiāng)的老師都來(lái)了，他們想看看一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀教師到底“優(yōu)秀”在哪兒. 這位老師走進(jìn)教室，看了一眼滿是粉筆灰的講臺(tái)，便走下講臺(tái)背過(guò)身去，將講臺(tái)上的粉筆灰吹干凈了，這個(gè)小小的動(dòng)作卻深深地震撼了在座的每個(gè)人的心. 當(dāng)然這節(jié)課上得非常成功，師生配合得天衣無(wú)縫. 這說(shuō)明了教師的品質(zhì)和人格魅力可以縮短師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成.

其次，運(yùn)用情境化教學(xué)，在生動(dòng)具體的情境中激發(fā)學(xué)生自主探究.

學(xué)生看電影若連續(xù)看兩、三個(gè)小時(shí)，一般能全神貫注，看后大多數(shù)學(xué)生能簡(jiǎn)要地復(fù)述出其中主要的情節(jié)，其主要原因就是電視的情景抓住了它. 教師教學(xué)時(shí)也可將知識(shí)情景化. 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題（材料）數(shù)學(xué)化，以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 例如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”，教師可以讓學(xué)生觀察教室中哪些地方有角，生活中哪些地方有角，身邊哪些東西有角. 學(xué)生很容易會(huì)想到：鐘面兩根指針未重合就形成一個(gè)角；紅領(lǐng)巾有角；課桌有角，等等. 情境的創(chuàng)設(shè)，不但使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，而且這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去經(jīng)歷，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題.

最后，教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主探索.

如口算“一位數(shù)除兩位數(shù)”，在前面已學(xué)習(xí)過(guò)十位、個(gè)位都能被一位數(shù)整除（夠除）的問(wèn)題. 在教學(xué)４２ ÷ ３等于多少時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：十位數(shù)４夠除但不能整除，怎么辦？個(gè)位數(shù)２不夠除，怎么辦？你能做嗎？不妨與前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系一下，也許你能解決這個(gè)問(wèn)題，這一系列的問(wèn)題不但能夠促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，去思考、去聯(lián)想，而且能利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的不斷發(fā)展.

總之，搞好課堂教學(xué)組織學(xué)生自主探究是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中要不斷地去思考、領(lǐng)會(huì)和感悟它.

【參考文獻(xiàn)】

［１］燕國(guó)材著．素質(zhì)教育論.南京：江蘇教育出版社．

［２］游銘鈞著.論素質(zhì)教育與課程改革.杭州：浙江教育出版社.