如何讓小學畢業班的數學總復習更有效

根據國標蘇教版教材的教學進度，每年到四月底左右，小學六年級學生應該學完了所有小學階段的數學新知識，即將迎來總復習. 總復習的時間大約在一個月左右，而這一個月的時間對于每一名學生來說就好比是一場新的起跑比賽，其間的作用是不言而喻的. 可是老師們經常會感覺到總復習難，花費很多精力和時間卻收效甚微，其實主要還是復習不得法，如何讓小學畢業班的數學總復習更有效呢？我覺得可以從以下幾個方面進行嘗試：

（一）改變知識梳理的完成形式

由于是總復習課了，每一節課都是對某一知識領域的復習，因此知識梳理這一環節很重要，它可以幫助學生把小學階段的所有知識點串成線、連成片，在頭腦中形成完整的知識體系. 可是我們經常會看到老師們在課上是這樣進行知識整理的：

首先老師提出一個問題：對于這一領域的知識你已經有哪些了解？接著學生零星地站起來想到一點說一點，由于遺忘，有些地方學生都想不到了，這時老師再通過問題啟發學生想起來，實在說不到的地方就全部由老師自己說出來，然后在黑板上板書出所有的知識點，自己再把知識點連起來，這樣一來二去，不但花去了很多時間，而且學生始終都是被老師牽著鼻子走，在課堂上僅僅是被動地聽眾而已. 其實梳理過程實質上是將知識條理化、系統化的思考過程，其間應用的思考方法主要是“分類”. 為了能使學生的主體地位充分地體現出來，我覺得應該改變這種知識梳理的完成方式. 可以讓學生每人準備一個總復習知識整理本，老師把第二天要上課的內容在前一天下午告訴學生，讓他們自己回家翻閱書本，把相關的知識點以網絡圖、表格或自己喜歡的各種形式整理在本上，第二天上課的時候，由于每名學生都是有準備而來，因此課上可以首先安排小組交流，相互之間補充的地方集中在匯報員的整理本上，然后進行全班的分組匯報，匯報員拿著整理本到實物投影上進行匯報，其他組的同學仔細聽，如果有需要補充的地方在自己的本上做一個記號，等這位匯報員匯報結束后，其他組的同學整理的相同的地方不必再說，不同的地方可以做適當的補充. 老師針對學生的匯報進行加星表揚，這樣一來不但學生學習的積極性很高，而且我們知道國標蘇教版教材有個特點，有些知識點雖然沒有在新授課中體現，但是在練習中進行了下放，由于學生有準備的這樣層層補充，所以在課上我們欣喜地看到在練習中的知識點也被學生提煉出來，我想以這樣方式的知識梳理才是更有效的.

（二）改變復習習題的滲透形式

學習好比是一場游泳，當你不會游的時候，教練教你腿怎么蹬，手怎么劃，口怎么換氣，你仍然不敢下水去游，因為你還沒有形成一定的技能，這種技能的形成必須靠一定訓練才可以實現，在學習上就要靠一定的習題訓練. 有的教師在總復習的時候完全依賴練習，讓學生在“題海” 中進行枯燥乏味的操練，使得學生很反感，對復習課失去了必要的興趣；有的教師過于拔高總復習課的難度，挫傷了學習能力一般的學生的學習積極性，收益甚少，復習的實效性不強. 如果在復習課上安排一些學生已經做過的題目再次進行練習，那么學生在上課時會無精打采. 其實復習課的練習應區別于新授課的鞏固練習和練習課的針對性練習，復習課的練習重在體現綜合性、開放性、多變性，要能進一步體現知識間的縱橫聯系，而且要加強對比、辨析，促使學生認知結構“融會貫通”和“精確分化”，提升學生綜合應用知識的能力. 所以說，要吸引學生的注意力，能讓每名學生積極地投入復習，習題的內容和呈現方式的設計是十分關鍵的. 我們可以改變以往習題全部由老師一手操辦的現狀，而是課堂上的習題選擇是由教師和學生共同確定. 一般情況下教師可以根據經驗選擇典型習題，與此同時在上每節復習課之前教師讓所有學生根據自己平時容易出錯的地方寫出自己特別想再次復習到的題目類型，教師把兩者結合進行認真備課，以情境、趣味、發展的形式展現，由易到難，這樣把學生的意愿帶到課堂上，學生非常愿意接受，教師再通過鼓勵的話語能夠充分地調動學生復習的積極性. 特別值得一提的是在課堂上不要總是沒有什么關聯的題目讓學生一題一題往下做，這樣學生會感覺很累，沒有什么意思，教師應多在一道題目的基礎上進行情境化地變題、對比，不斷地給學生提出更有挑戰性的題目，讓學生能夠更好地活學活用.

（三）改變復習試卷的講解形式

在總復習期間評講復習試卷是每個老師常做的一件事. 以往評講試卷老師們總是把批閱過的試卷發到每名學生的手中，然后自己拿著一張空白試卷一題一題往下講，講得口干舌燥，往往花上兩節課的時間才能把一張正反面試卷講完，想讓學生進行訂正可是已經到了下課時間，學生根本無心訂正. 而且有些學生就在老師講題目的時候悄悄地把黑板上的算式抄在試卷上，有的甚至于根本沒聽就忙著抄結果，每到老師評講完試卷說：“同學們現在開始訂正試卷. ”話音未落，下面就會有學生立刻說：“訂正好了. ”這種傳統的評講試卷的方式不但老師累，而且對于每一名學生來說未必能真正達到查漏補缺的效果. 我覺得可以嘗試下面的這種方法：老師批閱完試卷之后，不要先把試卷發給學生，對于錯得不多的題目完全可以不講了，而對于學生在試卷中出錯比較多的題目抄在教案本上，在課上用投影的形式進行講解，然后再針對這類題目變一個形式讓學生練習，以達到舉一反三的效果. 在評講完之后再把試卷發給學生，讓學生在規定的時間內訂正，還有困難的可以詢問老師，訂正完的試卷教師要收上來進行兩次回批或面授，這樣不僅輕重有度，高效地利用時間，而且學生能夠更加清楚自己在學習上的薄弱之處，針對性地開展復習. 另外值得一提的是教師在評講試卷的時候不要包講，這時候應該讓學生充分地去說，請相信總復習時候學生說一遍勝過老師講十遍.

數學總復習是一片需繼續開墾的綠地，只要我們善于思考、勤于實踐，相信小學畢業班的數學總復習一定會越來越精致，越來越充滿活力.