抓實(shí)教學(xué)常規(guī) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

新課程實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面都有了很大的變化，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機(jī). 學(xué)生在操作、探索、交流的過(guò)程中學(xué)得輕松、有趣. 教師在新的教學(xué)理念的指引下，教學(xué)思路更開(kāi)闊了，教學(xué)視野更寬廣了. 但我們?cè)诓粩鄤?chuàng)新、不斷進(jìn)行教學(xué)變革的過(guò)程中，有時(shí)忽略了教學(xué)常規(guī)，其實(shí)最基本的教學(xué)常規(guī)，始終是提高教學(xué)效果的捷徑. 因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诓粩喔陆虒W(xué)觀念的前提下，必須抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，還必須反思以下幾個(gè)環(huán)節(jié).

一、精心備好常態(tài)課

備好課，是上好課的前提. 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些公開(kāi)課、比賽課，大家都能精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)思路清晰、條理清楚、設(shè)計(jì)新穎. 而對(duì)于更多的每一天的常態(tài)課，教師有時(shí)準(zhǔn)備的就不夠充分，課堂教學(xué)的思路就不夠清晰，教學(xué)語(yǔ)言顯得重復(fù)，不夠精煉，課堂上不是每一分鐘都能得到合理的利用. 因此，教師每一天的常態(tài)課要精心準(zhǔn)備，備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備方法、備過(guò)程等. 只有精心準(zhǔn)備，教師在課堂上才能做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法. 其次，公開(kāi)課、比賽課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是很少的，而更多的是常態(tài)課，所以從某種意義上說(shuō)，常態(tài)課決定了教學(xué)的效果，學(xué)生的發(fā)展，而且精心備好常態(tài)課，更顯示了教師的教學(xué)態(tài)度，業(yè)務(wù)水平.

二、扎實(shí)上好每節(jié)課

上好課需要一定的課堂教學(xué)基本功，一定的課堂教學(xué)能力，一定的教學(xué)藝術(shù). 在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，這些都做的比較好，而對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上需要規(guī)范的地方卻忽略了，這樣很容易造成表面上效果很好，但實(shí)際學(xué)生掌握的效果不盡如人意. 首先，對(duì)于板書(shū)設(shè)計(jì)，教師花在這方面的時(shí)間少了，一方面是在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)的不夠巧妙，另一方面在書(shū)寫(xiě)時(shí)，不夠端正，包括用筆的顏色都比較隨意. 其實(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)反映了整節(jié)課的思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，是最直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的，是學(xué)生理解知識(shí)、獲取知識(shí)的一個(gè)很重要的渠道，因此，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě). 其次，對(duì)于一節(jié)課的結(jié)構(gòu)把握不夠到位，常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂，需要有復(fù)習(xí)、新授知識(shí)、鞏固練習(xí)、作業(yè)這幾部分內(nèi)容的合理安排，而在我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中，包括公開(kāi)課中，有時(shí)把不該省略的環(huán)節(jié)省略了，或沒(méi)有時(shí)間去完成. 尤其是學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時(shí)間少或沒(méi)有課堂作業(yè)的時(shí)間. 例如，在聽(tīng)一位老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生只完成了包括例題在內(nèi)的三道題，學(xué)生沒(méi)有完成課堂作業(yè)的時(shí)間，教學(xué)的效果可想而知.

三、嚴(yán)格規(guī)范好學(xué)生的作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，必須完成難易適度，分量恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè). 學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和教師批改作業(yè)的態(tài)度，決定了作業(yè)的效果. 在我們平時(shí)的作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)隨意性比較大，主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)和格式，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，字跡不夠工整，字的大小不統(tǒng)一，尤其作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一些橫線(xiàn)、等于號(hào)之類(lèi)沒(méi)有畫(huà)直，沒(méi)有對(duì)齊. 而且對(duì)于書(shū)寫(xiě)的格式，學(xué)生不明白或不注意. 比如混合運(yùn)算的書(shū)寫(xiě)格式、方程等書(shū)寫(xiě)格式不夠規(guī)范，還包括書(shū)寫(xiě)的章法，例如解決問(wèn)題，一道題下面空白的地方就是讓學(xué)生進(jìn)行解答的，一般我們的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該從左往右寫(xiě)，而且盡量要使題目做在中間一點(diǎn)，這樣作出來(lái)比較美觀. 可我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候很隨便，一開(kāi)始就從右邊寫(xiě)，使做的題目占據(jù)了右邊一個(gè)角，或者有的時(shí)候右邊寫(xiě)不下了，又回到左邊來(lái)寫(xiě)，使老師在批改時(shí)不夠明白. 因此，我們?cè)趯W(xué)生做作業(yè)之前，第一，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出要求，對(duì)于書(shū)寫(xiě)的格式、書(shū)寫(xiě)章法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣. 第二，教師在批改時(shí)，應(yīng)該做好示范，批改符號(hào)、書(shū)寫(xiě)的字跡要工整，寫(xiě)在合適的位置. 如果教師隨意，學(xué)生的態(tài)度也會(huì)受到影響. 第三，對(duì)于批改后，學(xué)生作業(yè)的訂正，要讓學(xué)生養(yǎng)成訂正的習(xí)慣，以便及時(shí)改正錯(cuò)誤，尤其是后進(jìn)生，缺少訂正的習(xí)慣，而且，教師還要及時(shí)進(jìn)行訂正后的第二次批改. 學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)的態(tài)度，決定了學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí).

四、用心做好輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是貫徹因材施教原則的具體措施. 尤其對(duì)于學(xué)困生，更需要輔導(dǎo). 但在教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，而忽略了課堂上的輔導(dǎo). 其實(shí)，輔導(dǎo)工作要重在課堂教學(xué)中進(jìn)行，輔導(dǎo)的形式表現(xiàn)在提問(wèn)、表現(xiàn)在作業(yè)、表現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以讓后進(jìn)生回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把機(jī)會(huì)讓給他們；可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生也需要輔導(dǎo). 布置作業(yè)時(shí)，在作業(yè)的難度、作業(yè)的題量方面要有所體現(xiàn)，例如讓后進(jìn)生完成難度不大，題量稍微少些的題目. 在活動(dòng)中，分組時(shí)，注意優(yōu)秀生和后進(jìn)生的搭配，使優(yōu)秀的學(xué)生能幫助后進(jìn)生. 在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師為了趕進(jìn)度或進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就更容易忽視后進(jìn)生的輔導(dǎo). 一次在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，我們對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)對(duì)個(gè)別優(yōu)秀生的提問(wèn)次數(shù)達(dá)到七八次之多，總是讓幾個(gè)較好的同學(xué)回答，而更需要輔導(dǎo)的后進(jìn)生默默無(wú)聞，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì). 看上去，學(xué)生的回答精彩，課堂氣氛好，但實(shí)際的教學(xué)效果可想而知. 因此，在課堂教學(xué)中，教師更要關(guān)注對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的效率.

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)觀念. 同時(shí)，我們的教學(xué)常規(guī)時(shí)刻不能松懈. 教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)效率的法寶. 我們只有在新的教學(xué)理念的指引下，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，才能使我們的教學(xué)生機(jī)勃勃，才能取得最佳的教學(xué)效果.