新視域下初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探析

【摘要】 興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，思維活動就積極有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果.

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)；興趣；方法；活動

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們必須著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動機，具有追求探索的傾向，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵內(nèi)容. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各種學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

１. 設(shè)計懸念，導(dǎo)入興趣

亞里士多德說過，思維從問題、驚訝開始. 如果在開課之始，就能抓住學(xué)生的注意力，對整堂課中學(xué)生注意力的集中將大有裨益. 例如，一位教師在導(dǎo)入乘方中對數(shù)的計算一節(jié)內(nèi)容提出下面的問題：將一張《武進日報》對折５０次，大家猜猜大概有多厚呢？有生答：大概有幾厘米厚吧. 師答：差遠(yuǎn)了，你們盡量往多的地方想. 生答：能有幾米嗎？師答：再大膽些. 又生答：總不能有幾百米吧？師笑答道：你把對折５０次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就能到達(dá)月球了，我們可以順著它爬上月球去見嫦娥和吳剛呢！這時幾乎沒有一個學(xué)生相信這個結(jié)論. 師答：不相信，那就動手驗證一下吧. 學(xué)生也忍不住了，個個緊張地進行計算，且算錯的同學(xué)自覺的找同學(xué)糾正. 抽象的對數(shù)計算，經(jīng)過這樣的引入，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài). 學(xué)生興趣盎然，不知不覺地進入了對數(shù)的計算這節(jié)內(nèi)容，從而激起了學(xué)生的強烈求知欲，為本節(jié)知識的順利獲取奠定了良好的基礎(chǔ).

２. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

如講“同類項”一課，師：大家都做過找朋友這個游戲，今天我們也來做一個游戲，名字也叫找朋友. 讓準(zhǔn)備好的同學(xué)到講臺上進行表演：十名同學(xué)每人胸前都佩戴一個標(biāo)簽，分別寫著－ｘｙ，－ａ，－ｐｑ，２ａｂ，２ｂ，ｘｙ，－５ａｂ，３ｐｑ，４ａ，－３ｂ（學(xué)生尋找自己的朋友）. 師：（表演結(jié)束后）同學(xué)們觀察并想一想，臺上這些同學(xué)找到朋友的根據(jù)是什么？生１：兩個朋友佩戴的標(biāo)簽上的單項式所含字母相同. 生２：兩個朋友佩戴的標(biāo)簽上的單項式所含字母相同，且相同字母的指數(shù)也相同（具體舉例略）. 師：你們回答的很好，像－ｘｙ與ｘｙ，－ｐｑ與３ｐｑ這樣所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項，叫做同類項（板書：同類項）. 通過與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系、學(xué)生特別感興趣的活動引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在活動中體驗到成功的喜悅，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松的環(huán)境和氛圍.

３. 善于設(shè)疑，勾起興趣

疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

在講“線段”時，要教會學(xué)生正確的數(shù)線段，我采取設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心. 提問：我們同班同學(xué)畢業(yè)十年聚會的時候，如果每兩名同學(xué)均互相問候，握手致意，有多少同學(xué)知道你們一共要握多少次手呢？有學(xué)生思考，似乎摸不著門，無從下手，也有的同學(xué)打手勢比劃一陣后，微微搖頭，用渴望的眼神看著老師.（至此，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲）

師：若只有兩名同學(xué)，握多少次手？

１次，大家不約而同地回答.

師：如果增加一名同學(xué)，是３名同學(xué)呢，握手增加幾次？

增加２次，同學(xué)們斬釘截鐵地回答.

師：再增加一名同學(xué)，是４名同學(xué)呢？

增加３次.

師：能找出什么規(guī)律么？

幾乎所有的學(xué)生同時在練習(xí)本上興奮地開始比劃著，討論著，興趣濃厚. 在這個思維的突破口上我及時點撥，學(xué)生大徹大悟，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，最后自己得出了結(jié)論.

４. 學(xué)以致用，增添興趣

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，教學(xué)大綱也指出：要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把數(shù)學(xué)問題通俗成實際問題的互動訓(xùn)練，形成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識. 對任何知識的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會有學(xué)的興趣. 教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，便可進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣. 例如學(xué)習(xí)了“二元一次方程”后，有教師給出了一道這樣的題：某單位要外出旅游，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說只需領(lǐng)隊買全票，其余全部 票價優(yōu)惠. 乙旅行社說：我們?nèi)堪苏? 試分析哪家旅行社更優(yōu)惠. 還有存款、坐出租車、電費等問題，這些應(yīng)用性問題是學(xué)生身邊有的事，是學(xué)生看得見、摸得著的事，因此學(xué)生是感興趣的，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

５. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)興趣

良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng). 如果一名學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該老師所教的學(xué)科是不會感興趣的；反之，若一名學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學(xué)科. 所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強與學(xué)生的感情交流，增進與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護他們，對差生采取少一點“威嚴(yán)”、多一點“親切”的方法，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣. 師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵. 教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提. 當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣之一.