初中數學課堂導入方法的探討

【摘要】 課堂導入，是提高學生學習積極性的第一道大門，優化課堂導入設計，是提高課堂效率的有效途徑，能夠啟發學生們思考、模仿、創新，使數學教學充滿情趣，充滿活力. 它是一門藝術，因為就其與藝術的共同特征來看，都具有形象性，靈活性與創造性. 它也是一門科學，有著自己的個性，有著自身發展的客觀規律，它要求教師憑借邏輯推理，依靠理智活動，對課堂導入規律進行探索和研究. 因此，本文主要圍繞初中數學課堂導入的方法來進行探討分析，以期提高整個課堂教學的效率.

【關鍵詞】 初中數學；導入設計；方法

新課程理念要求：數學課程要遵循學生們學習數學的心理規律，從學生們已有的生活經歷出發，讓學生們能夠親身體驗將實際問題抽象成數學模型，并對其進行解釋和適用. 在初中階段，數學課堂導入的設計應該結合不同的數學教學內容和目標采取相應的策略.

一、初中數學導入設計的原則

數學課堂導入的設計和實施要受到時間、地點、教學對象等多種客觀因素的影響，也受到教學雙方的知識結構、生活環境和態度標準等主觀因素的制約，是一個全方位、多角度的創新性活動. 但就課堂導入的設計，總的來說，筆者認為應該把握住以下幾個大的原則：

１. 注重時間的合理配置

每節課通常進行４５分鐘左右，而課堂導入的時間是十分有限的，只能將其控制在幾分鐘之內，否則整節課將會頭重腳輕，主題模糊，進而影響到正常的教學進度. 教師在引入話題后，希望學生們的回答和發揮在自己的預計當中，但實際情況往往不是這樣. 這就需要教師能夠根據情況收放自如地將時間把握在自己的掌控之中，如討論展開但偏題較遠時要做到適時帶回，而在氣氛低落的時候能夠積極引導.

２. 注重激發學生的興趣

興趣是最好的老師，尤其在課堂導入的環節，激發學生的學習興趣更是非常的關鍵. 例如在教授“韋達定理”時，教師可以通過講名人故事的方式導入：在法蘭西與西班牙的一次戰爭中，西班牙人通過密碼在法蘭西境內秘密發送情報. 在這種緊急的國家存亡的時刻，一位科學家借助數學知識破譯了密碼，挽救了國家. 這位偉人就是著名的數學家韋達. 那這節課我們所學的“韋達定理”就是以他的名字所命名的. 這樣一來，學生就提高了對于教學內容的興趣. 因此，無論設計何種課堂導入方式，引發學生的學習興趣是首要的.

３. 注重以學生為本

學生是學習的主體，在教學導入過程中，教師的主要任務是引導和促進學生們自主學習，讓學生學會獨立思考、感受、體驗，并能從中感悟人生的價值，發現人生的真諦. 在課堂導入設計過程中，只有秉承著“任務型”的教學活動原則，以一定數量的任務鏈作為推動，引導學生執行教師事先規劃好的目標，并適時作出判斷，才能夠最大化地發揮“以學生為中心”的教學目標. 讓學生在參與課堂導入環節的過程中，不僅能夠認識到相關教學內容，不斷發現問題，還能在解決問題的實踐活動中對知識進行歸納，發現和認識其規律. 這樣的導入設計能夠增強學生的創新力和實踐力，對學生的自主、合作、探究等學習能力的培養也有積極的影響.

二、有效的課堂導入方法

在初步了解課堂導入大方向把握的原則后，采取何種方法進行課堂導入呢？通常，初中數學的課堂導入要根據不同教學內容和教學對象等，設計不同的導入方法. 比如開門見山法，順藤摸瓜法，演繹推理法，還有情境設置法等等，沒有固定的模式，需要教師能夠隨機應變，設計不同的導入策略. 本文將介紹以下幾種常用的課堂導入法：

１. 游戲導入法

在初中數學教學的導入過程中，以游戲內容為主的競賽方式進行，可以激發學生的興趣，讓引言不再枯燥無味. 爭強好勝是青少年的本性，數學課堂上以游戲為導入，可以充分調動學生的積極性. 例如，初中數學中，“概率”是一個抽象難懂的概念. 課堂導入設計時，我們可以把學生分組進行“剪刀、石頭、布”的小游戲，輸的學生肯定會有些不服氣，我們不妨這樣問：“怎么樣才能贏回來呀？”學生回答：“再來一盤，就有機會贏回來啦！”“為什么這樣就有機會贏回來呢？”這樣就非常自然的導出了今天要學的“概率”教學內容. 從具體生活中抽象出數學概念，這樣能夠提高學生探索數學知識的主動性和自覺性.

２. 設疑導入法

問題是學習的方向和動力. 學生們要在提出問題、解決問題的過程中學會學習，建構新知. 教師可以根據不同的教學內容，課堂導入時提出學生們感興趣的或者與學習的知識緊密聯系的數學問題，從而使學生對所提的問題產生迫切追求答案的愿望，產生濃厚的學習興趣. 也可以通過實際生活或者社會中的時事新聞提出問題，導入新課.

３. 類比導入法

由于初中數學的教學內容系統性較強，前后知識銜接緊密，類比導入在數學教學中較為常見. 例如，“分式”與“分數”在表達形式、基本性質、運算方法等方面很相似，若在進行“分式”教學導入時，將分數與分式進行類比，則教學會更加自然；又或者，將“不等式的解法”與“方程的解法”相類比，這樣，既能使學生抓住知識的共同點，又能使學生認識到知識的不同點. 采用類比導入法是培養學生合理推理的重要手段. 三、小 結

課堂導入是一門藝術，更是一門技能，它是教師的創新意識和教學藝術的綜合展示. 初中數學的課堂導入方法很多，但萬變不離其宗，任何導入法都要從教學的實際出發，并結合上課時的突發狀況，靈活運用各種導入法. 恰當的、精彩的課堂導入，如同一幅導游圖，能夠幫助學生耗費最少的時間和精力，得到最佳的效果.

【參考文獻】

［１］ 羅增儒，李文銘.數學教學論.西安：陜西師范大學出版社， ２００３.

［２］ 張奠宙，李士.數學教育學導論.北京：高等教育出版社， ２００３.