用新思維模式改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

【摘要】 本文通過新思維教學(xué)模式改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，進(jìn)行了以下幾方面的探索：通過新思維計算教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生提高計算的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，在新思維的計算教學(xué)模式中開展激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及鼓勵學(xué)生自主探索并聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；新思維模式；構(gòu)建情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，它也是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能. 而傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式導(dǎo)致越來越多的學(xué)生產(chǎn)生對計算的害怕和厭惡. 因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以新思維模式來改進(jìn)計算教學(xué)，從而對計算教學(xué)中的目標(biāo)、內(nèi)容、價值取向作出全新的思考.

一、通過新思維模式構(gòu)建情境，使學(xué)生對計算產(chǎn)生興趣

在教學(xué)改革的今天，隨著新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的頒布，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過新思維教學(xué)模式來為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境和相關(guān)全面清晰的信息. 從而使學(xué)生在計算中，積極、主動的開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對計算產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

1. 通過新思維構(gòu)思生活情境，使計算在實踐中相結(jié)合

學(xué)生通過計算在實踐中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識. 因此，在課堂上有必要通過新的思維模式構(gòu)思現(xiàn)實生活的情境問題. 例如，先讓學(xué)生在課前對商品價格進(jìn)行調(diào)查，然后提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而引出小數(shù)加減法等算式；同時在課堂上構(gòu)思一個商店的情境，模擬在現(xiàn)實中學(xué)生購買商品的實踐活動，然后引入問題. 通過課前的商品價格的調(diào)查先讓學(xué)生們自己做做，然后分小組討論如何計算. 在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)們在頭腦中不僅僅是想計算結(jié)果和公式，而重要的是在這種熟悉的生活情境中，通過實踐體會到計算的樂趣，并慢慢地理解計算原理.

2. 新思維模式構(gòu)思虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教師新的思維模式構(gòu)思虛擬情境中，學(xué)生通過思考、操作和交流，能逐步找到解決問題的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得新的經(jīng)驗. 例如學(xué)生學(xué)完長方體和圓柱體的計算后進(jìn)一步探究長方體和圓柱體兩者之間的關(guān)系，可以在課前布置學(xué)生做長方體、圓柱體的學(xué)具，并設(shè)置如下習(xí)題：（１） 一個長方體的體積是８０立方厘米，長和寬都為４厘米，求高. （２）把一個長方體削成一個最大的圓柱體，消去部分的體體積是圓柱體積的多少倍？（３）一個長方體和一個圓柱體的體積相等，長方體的高是１２厘米，圓柱體的高是３厘米，求圓柱體底面圓的直徑是多少. 由于學(xué)生的求知欲會用渴求知識和疑惑的目光來審題. 教師可以在良好的時機(jī)給予提示和點(diǎn)撥，同學(xué)通過自帶的學(xué)具動手操作并深入地思考，找出兩者之間的規(guī)律以及解這種題的方法. 學(xué)生通過實踐就可以對長方體和圓柱體的認(rèn)識得到升華，同時也從形象思維發(fā)展到抽象思維，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維.

３. 新思維模式構(gòu)思課堂上互動游戲的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

通過新思維計算教學(xué)模式可以在計算過程中積極互動，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，加深并開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的知識，并創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境. 同時小學(xué)低年級的學(xué)生具有好奇、好動和好勝的心理特點(diǎn)，所以我們可以構(gòu)思一些簡單可行的游戲活動，使學(xué)生們參與進(jìn)來，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 例如，在學(xué)習(xí)“加減運(yùn)算”過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動——“補(bǔ)充問題”.

“如果男生有３０個人， ，女生有多少人？”

游戲方法是：（１）將全班分成甲、乙兩隊，分別填充問題，并回答出答案多者為勝. （２）根據(jù)題目前后，來填寫中間的部分，并給出答案，看哪個隊填寫并給出的答案多. 游戲過程要在規(guī)定的時間補(bǔ)充完成，并給出答案. 通過這樣有趣的活動，可以滿足學(xué)生的心理需求，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識. 還能學(xué)習(xí)到一種解決問題的有效辦法.

二、在新思維的計算教學(xué)模式中開展激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

新思維的計算教學(xué)模式不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)造. 在新思維計算教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)用滿腔熱情地評價和簡短而又有激勵性的語言，如“你很有獨(dú)特的見解！”“你回答的真棒”等. 同時也要對平時的學(xué)生作業(yè)寫上激勵性的評語，鼓勵學(xué)生們敢于創(chuàng)新，使學(xué)生真正感覺到求新的價值所在. 這樣也使同學(xué)們在學(xué)習(xí)交流過程中，都敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，從而感受到解決問題策略的靈活性和多樣性，大大提高了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力.

三、在新思維計算教學(xué)模式中鼓勵學(xué)生自主探索并聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的計算教學(xué)是枯燥而乏味的，一般是教師按照教材的設(shè)計，機(jī)械地、程序化地敘述、示范算法，而學(xué)生學(xué)習(xí)則是生搬硬套，這種教學(xué)脫離了實踐，同時嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 通過新思維計算教學(xué)模式的理念，要求鼓勵學(xué)生們在數(shù)學(xué)計算活動過程中自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，自己敢于在實際中去探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)問題. 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中只有通過自身的探索活動才能提高創(chuàng)新能力，而不是靠單純的模仿和記憶. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一個被動吸收、反復(fù)習(xí)練和講話記憶的過程、而是通過在實際中探索，并積累豐富的知識和經(jīng)驗，從而解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問題. 這樣既能提高自學(xué)的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

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