推進素質教育對教師素質的要求

隨著時代的發展，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，正在從根本上改變著教育教學行為. 目前在中小學實施素質教育，有幾個難點問題必須解決，第一是教育觀點問題；第二是課堂教學的價值目標問題；第三是教師素質問題；第四是招生考試制度問題；第五是教育評價問題. 本文僅就教師素質問題提些自己的觀點.

一、教師應具有高尚的師德

良好的師德是教好書、育新人的思想基礎. 一方面，高素質人才的培養對教師的素質，特別是道德素質提出更高的要求；另一方面，教師社會地位的提升又使教師面臨著從未有過的多方面誘惑，這更需要教師具有高尚的師德.

師德是一個內涵豐富的多層次結構. 首先，教師是人師，要為人師表，就必須在做人上站得住腳. 而做人就其實質而言，乃是人在道德上的自我完善，用人類文明在千百年的歷史演進過程中積淀下來的基本道德價值裝備自己. 經驗表明，師德正是由于內在地包含著做人的基本美德，才放射出人性的光輝.

其次，教師是知識分子. 因而應該具備知識分子的價值觀念與操守. 一是科學精神，即追求真理，捍衛真理的權威性；熱愛知識，把知識當成目的本身來珍愛；崇尚理性，能夠站在理性的立場思考和評價生活中的各種現象，而不是囿于一己私利或者從眾人的意見. 二是人文精神. 孔子講“士志于道”，就昭示了知識分子素來負有守望傳承文化價值系統的使命. 現代社會的知識分子不但要弘揚優秀傳統文化價值，而且要傳播自由、平等、人道、正義等支撐現代社會的價值觀念，在商品社會里努力確立人文價值的尊嚴. 三是文化品味. 由于知識分子更多地與文化打交道，因而更加講究人在道德審美上的修養和追求，關注心靈上的深邃與豐富. 再次，教師是一種職業，師德當然包括教師的職業道德. 要敬業，對教育事業要忠誠、敬畏；要樂業，從事教育事業決不應僅僅是一種犧牲和付出，要從教育過程中感受到幸福和歡樂，感受到人生價值的實現，感受到角色與自我的水乳交融. 要精業，要努力提高自身的素質，對業務精益求精.

二、教師要提升自己的教育理念

教育現代化的核心是人的現代化，教育理念的現代化. 要實現讓學生全面、全體、主動地發展的目標，教師必須樹立科學、明晰和適應新時代需求的現代教育理念.

（一）以生為本的理念

就是把學生當作成長與發展中的人看待，面向全體學生，一切為了學生最大限度地發展. 強調以學生為本，以學生發展為本. 把施教的目光射向全體學生，理解與尊重學生的意愿和價值，讓每一名學生共同參與；教師應關注學生的差異，因材施教，開發學生的潛能，弘揚學生的個性，一切教學活動都應面向學生的全面發展；教師還應喚醒學生的主體意識，關注學生的主體價值，充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，使學生成為學習的主人.

（二）創新教育的理念

一個缺乏創新精神的教師，難以設計出新穎的教法，也難以創造性地利用教材，也就很難培養出具有創新意識的學生，因此教師必須具有強烈的創新意識，勇做新課程的開發和設計者，教師要懷著滿腔的創新欲望和創新激情，打破原有學科教學的封閉狀態，克服單一被動傳授式教學模式，勇于探索，善于思考，努力使自己成為研究性學習的組織者、參與者、促進者和指導者.

（三）民主教育的理念

民主教育是充滿民主氣息的教育，是培養民主精神的教育，是為民主社會培養公民的教育，民主教育與新課程改革必然有聯系，聯系就在于它們都是主張“以人為本”.

在傳統的教育觀念影響下，我們一直習慣于板著面孔，居高臨下地當老師，但隨著時代的進步，那種“師本位”的教育法則已經走入不能自拔的困境，這就要求師生構建民主、平等、合作、和諧的新型關系，教師不應以課程知識唯一擁有者與權威者自居，而應以平等的身份，與學生平等對話，進行思想的交流、溝通. 當學生和教師之間形成一種感情非常融洽的關系時，學生就處于一種很有安全感的心理狀態之中，學生才敢于發表個人的見解和意見，在這種狀態下，學生的學習才能取得最佳的成效.

（四）終身發展的理念

教師從人的一生可持續發展的戰略高度，樹立終身學習意識，不斷追求新知識，不斷發展自我.

教師的職業比任何其他職業都更需要學習，蔡元培說過：“教育者，非為以往，非為現在，專為將來”. 教育是未來的事業，教育的使命是讓人從無知走向睿智，從幼稚走向成熟. 一個教師如果沒有豐富的學識，沒有與時俱進的理念，很難想象他如何來履行使命. 在人們用“爆炸”來形容知識的時代，教師必須把工作與學習結合起來，做到“工作化學習”，“學習工作化”. 要通過學習來“洗腦”，更新教育觀念，確立現代理念；通過學習來“充電”，完善自身素質，提高競爭力；通過學習來“提升”，成為學者型、專家型的教師.

三、教師要優化自身的知識結構

（一）學科專業知識

要精通本學科的知識，掌握與課程、教材、教法有關的專業知識，學會運用學科歷史背景和產生的過程知識指導學生的學習，讓學生擴大知識視野，充分感受和理解知識的發生、發展過程，開拓其思維，培養學生的科學精神和創新能力.

（二）教育科學知識

只有掌握教育科學理論，了解學生的心理特點，采取有針對性的教育方式，才能塑造學生的人格，健全學生的心理品質，提高學生的學習水平.

（三）實踐性知識

學生在學習中所接觸到的問題大多來源于真實的生活情景，具有較強的現實性、生活性、社會性和實踐性，教師只有在具體的實踐活動中關注現實生活、關注現代科技、回歸大自然，親自探索研究，不斷總結，才能積累豐富的教學經驗.