淺談數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)

所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在新的課堂教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為，是關(guān)系到一堂課教學(xué)效果好壞的重要一環(huán). 良好的導(dǎo)入能先聲奪人，促成學(xué)生渴求新知的心理狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對這堂課產(chǎn)生良好的第一印象. 與之相反，學(xué)生在一堂課的一開始就對它失去了學(xué)習(xí)的興趣，試問這樣的話，又怎能完成學(xué)習(xí)任務(wù)？所以，一堂課導(dǎo)入的好與差，直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否圓滿地完成. 再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，能否在一開始就吸引學(xué)生更是重中之重. 我們有哪些方法可以在數(shù)學(xué)課上完成優(yōu)秀的導(dǎo)入呢？

一、吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入

１． 故事導(dǎo)入法

孩子們都喜歡聽故事，他們對有趣的故事有著執(zhí)著的熱愛. 通過有趣的故事導(dǎo)入，永遠是吸引孩子注意力的最有效的方法. 如我在教學(xué)“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”時，我一走進教室，就對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，大家想聽嗎？”學(xué)生齊聲大喊：“想！”課堂氣氛一下子活躍了起來. 我就給學(xué)生講了一個愛迪生巧用水杯測量燈泡體積的故事. 講完之后我就問學(xué)生：“在這個故事中，愛迪生有沒有真正地去測量燈泡的體積？”學(xué)生們紛紛回答沒有，都知道愛迪生其實只是測量了溢出來的水的體積. 我接著問：“那他是怎么知道燈泡的體積的呢？”學(xué)生們都想到燈泡的體積其實和水的體積是一樣的. 這時，我適時引入“轉(zhuǎn)化”這一概念. 由于有故事做鋪墊，學(xué)生對這一難以理解的概念掌握的很好，接下去的教學(xué)也就事半功倍了. 這堂課的成功，正是利用了學(xué)生愛聽故事的特點，一開始就把學(xué)生的注意力吸引過來，圍繞故事展開教學(xué)，很好地完成了教學(xué)任務(wù).

２． 聯(lián)系生活導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是一門源于生活，又高于生活的學(xué)科. 它與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系. 學(xué)生對于生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題往往也比較感興趣，容易引起他們的共鳴. 所以，充分利用學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境，也是有效導(dǎo)入的一個好方法. 如我在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時，我首先就問學(xué)生：“你們和爸爸媽媽一起買過東西嗎？都是怎么買的呀？”學(xué)生紛紛回答和父母買東西的情況，課堂氣氛很活躍，大家的積極性都很高，注意力也很集中. 這時我又問：“買東西都需要什么呢？”學(xué)生都知道要錢才行. 我又接著問：“那你們認(rèn)識錢么？”這時，自然把學(xué)生引入到關(guān)于“錢”的討論中來了，也就是這堂課的教學(xué)重點：人民幣的認(rèn)識.

二、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入

１． 充分利用多媒體

在日常教學(xué)中，有不少教師感嘆數(shù)學(xué)的模型太少、太單一，對于抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助不大，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 其實他們忘了一樣最有效的道具——多媒體. 多媒體具有強大的影音功能，能最大程度上將抽象的知識具體化，加上它絢麗的效果，很容易抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如我在教學(xué)“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，我在上課時利用多媒體向?qū)W生展示了大量各種漂亮的軸對稱圖形，學(xué)生都驚呆了，原來數(shù)學(xué)也可以這么美麗. 學(xué)生對這種圖形非常感興趣，都想知道其中的奧妙. 接下來我再結(jié)合圖形進行軸對稱圖形的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得又快又好，一點都不覺得抽象難懂.

２． 大量利用實物

數(shù)學(xué)的道具不一定非要用那些做工精細(xì)的模型，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯吞N藏著大量的數(shù)學(xué)模型，只要教師善于利用，就能極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的教學(xué)效果. 我在教學(xué)“空間圖形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，就帶了大量生活道具，有茶杯、魔方、皮球、積木、蛋糕盒等.

三、激起學(xué)生求知欲的導(dǎo)入

１． 利用學(xué)生好奇心

孩子對于未知的或不能理解的事物充滿了好奇心，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成這種神秘的事物，利用孩子的好奇心來激起他們的求知欲，在這種旺盛的求知心態(tài)下學(xué)習(xí)，無疑能收到很好的學(xué)習(xí)效果. 我在教學(xué)“能被３整除的數(shù)的特點”時，一上課就神秘兮兮的對學(xué)生說“老師有一項特殊的能力，對數(shù)字３特別敏感，隨便什么數(shù)字，我都能馬上判斷出他是否能被３整除，你們要不要試試？”學(xué)生聽了當(dāng)然不信，爭先恐后的出數(shù)字來考我，在我一一判斷正確后孩子們個個都非常好奇，都想知道其中的奧秘，這時我說：“只要這堂課大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，過會你們個個都會擁有這種能力. ”學(xué)生個個學(xué)習(xí)的勁頭十足，下課后都掌握了這部分知識.

２． 利用新舊知識的矛盾

利用學(xué)生原有知識與新學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲. 學(xué)生對這種矛盾迫切的想知道化解的方法，這種心態(tài)正是學(xué)習(xí)最大的動力. 我在教學(xué)閏年的認(rèn)識時，我問學(xué)生：“你們喜歡過生日嗎？”學(xué)生大喊喜歡. 我又問：“那你們幾年過一次生日呀？”學(xué)生納悶老師怎么會問這種問題，回答道：“當(dāng)然是一年了，還會有其他情況嗎？”我笑著說：“當(dāng)然有了，老師一個朋友４年才過一次生日，你們信嗎？”學(xué)生都表示不可能，不相信. 我說：“只要你們學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，就會相信了. ”于是學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，都想弄明白其中的原因，學(xué)習(xí)效果很好. 所以，求知欲是學(xué)習(xí)的一大動力.

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法千變?nèi)f化，我們探索的路還很長，但我們的最終目標(biāo)都是一樣的，都想讓學(xué)生學(xué)得更好，掌握得更牢，讓他們學(xué)到知識的同時更能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂！