綻放數學實踐活動之異彩

在現今的數學課堂中，許多教師可能會把動手實踐當作數學課堂教學中的一種流于形式的教學手段，動手實踐活動的過程只不過是讓學生課堂“場面熱鬧”，只不過是讓聽課教師欣賞的“風景線”，并沒有讓學生真正感受其中，真正發揮動手實踐的作用. 其實，只要教師在數學課堂中結合生活情境，通過開展豐富多彩的數學活動，為學生提供了一個多途徑、多方法、多角度了解數學、獲取數學知識的舞臺. 在小組合作中，拓展學生思維中、練習鞏固中巧設動手實踐，發揮動手實踐的真正效用，使數學課堂綻放異彩，師生共同演繹精彩的數學課堂.

一、動態生成學習目標

教育心理學認為，就學習者個體而言，將學習目標看作“老師交給的任務”還是“自己的學習需求”，對于能否真正開展自主學習是很關鍵的. 如，我在教學秋游時，一開始就創設生動有趣的問題情境，讓學生觀賞到美麗的秋景（課件展示），很自然地引發學生發自內心的對家鄉美麗的贊美. 正當學生陶醉于美麗秋景之際，教者適時激趣煽情：又到了秋游的季節，這么美的風景，你們想去秋游嗎？想去哪兒呢？能為這次秋游活動出些點子嗎？在大家決定了秋游的地點——缽池山公園，教者用充滿誘惑力的語言一步步地激發學生自主提問的意識. 學生由自己的經驗與需求提出了許多問題：會有多少人去？要租幾輛車？每名同學要帶多少錢？在哪吃飯？……在學生充滿好奇、頗有興趣的對話情境中，師生共同整合了三個需要解決的問題：一共有多少同學去秋游？一共要租多少輛車？各需要帶多少錢？在問題產生的同時，也生成了學生自主探究的學習目標.

二、以“實”見效

課堂教學要以“實”見效. 教師要善于借助學生熟悉的生活背景為學生提供動手操作的機會和素材，讓學生在“做”數學的過程中發現問題、尋找規律，對知識進行“再創造”. 如，教者引導學生圍繞動態生成的三個問題：一共有多少同學去秋游？一共要租多少輛車？各需要帶多少錢？展開了三次“做”數學的活動.

第一次“做”數學的活動，教者給出四年級各班人數統計表：

學生自主探究出計算總人數的多種方法，如：５０ × ３ ＋ ４９，５０ × ４ － １，４９ ＋ ５０ ＋ ５０ ＋ ５０等.

第二次“做”數學的活動，教者讓學生安排要租幾輛車，學生通過靈活而合理的估算進行思考：可以把１９９人看成２００人，每輛車坐５０名學生，大約要４輛車，并提出要把老師分配到各班的車上管理學生，等等.

第三次“做”數學的活動，教者給出缽池山公園的門票、船票和各游樂項目的價格以及超市商品信息，讓學生計算秋游時帶多少錢.

缽池山公園收費情況：

門票——每人１５元；

船票——每人２０元（學生打對折）.

學生通過思考與計算，懂得了花錢要節約，買東西要實惠、實用.

在整個探究活動中，教者總是讓學生唱主角使學生真正成為質疑解惑、探究發現的主體. 通過不斷的思考、探索、歸納、驗證，學生建構的是屬于自己的知識經驗. 在富有實效的參與過程中，學生的自主探究能力與情感態度都得到了積極的發展.

三、從“新”生發

新課程特別強調要培養學生的實踐能力，并積極提倡學科知識的整合. 這節秋游的學習內容源于生活實際，教者運用現代化教育技術手段將教學內容進行了新穎的包裝，有機地把三個問題的解決作為學習目標實現的載體. 一幅幅鮮活生動的 畫面，一張張激趣生疑的統計圖表，讓學生耳目一新，探究愿望倍增. 如，一開始有學生想到秋游不能沒有老師，認為要為老師單獨準備一輛車. 這時有學生反對：老師應該和學生在一起，可以分攤到各班. 可是又有學生反對：老師分到各班沒有座位，不行. 這時更多的學生提議：學生要尊重老師，給老師讓座……這真是“教學永遠具有教育性”的體現！如學生在計算租車費的分攤時，列出算式１０００ × ４ ÷ １９９ ＝ ２０（元）……２０（元）時，教師隨即發問：“如果我們要準確算出每人付的錢，多余的２０元怎么處理呢？”就有學生說：“可以和租賃公司的人商量減免這２０元，就像買東西還價一樣.”學生靈活運用生活經驗處理和解決實際問題的素養，真是新課程的培養目標！

四、因“活”激情

“今秋，我們去缽池山公園”的教學體現了和諧民主的氣氛. 問題的自發生成，問題的主動解決，都體現出對學生的尊重和真誠的關愛，對每名學生的個性發揮和創造性行為的支持. 同時還為學生營造了團結合作、坦誠交往、相互幫助的研討氛圍. 為學生的智慧展示提供了舞臺（設計游戲方案、解決問題方法的多樣化），為學生的成功體驗進行了多維評價（自我評價和生生、師生互評等）. 面對學生的一連串動態生成的、有挑戰性的問題，教者不是急于回答，而是不失時機地把“繡球”拋給學生，從而引發了一場場“爭辯”. 在這動態生成的學習活動中，學生的活力被激發了，潛移默化地培養學生擁有一雙用數學觀察世界的眼睛，擁有一個用數學思維認識世界的頭腦，從而去發現，去創造. 他們更喜歡數學了，教者的活力也被激發了，教師更愛學生、更愛教學工作了. 教師與學生的共同發展有了依托，有了舞臺，這正是新課程最理想的目標境界！