數學教學中如何激發學生的主體作用

【摘要】 學生是受教育的主體，一切教學活動都要服務和服從于主體. 教師要誠心與學生平等交流，建立良好的師生關系；要精心有效地組織課堂教學，激發學生的主體作用；要耐心指導學生閱讀數學課本，培養學生的自學能力；要熱心組織學生參加課外活動，鍛煉學生的探究能力. 在數學教學活動中，教師一定要把思的權利還給學生，把問的權利交給學生，把做的過程讓給學生，以促使學生的自主發展.

【關鍵詞】 數學教學；激發學生；主體作用；平等交流

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，學生才是受教育的主體. 這就要求教師要摒棄陳規陋習，甘當配角，一切教學活動都要服務和服從于主體，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生自主學習的積極性，培養學生自主學習的意識和習慣，讓他們的主體作用得到充分地發揮. 本文就數學教學中如何激發學生的主體作用談幾點體會.

一、平等交流，優化師生關系

教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程，是教與學的交往互動，更是一種人與人之間平等的精神交流. 首先，教師要善于控制自己的情緒，做到心誠意實，力求教態自然，說出溫馨語言，如“你真棒”、“進步很快”等. 要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛. 其次，教學要平等，要面向全體學生，不能偏愛一部分人，要積極地鼓勵和肯定每名學生的點滴進步. 在教學過程中，洋溢于教師心中的應是濃濃的關愛；書寫在教師臉上的應是殷切的期待. 教師應以長者的寬容，去善待學生在發展過程中的一些過失與錯誤，讓學生在心靈的震撼中，經歷精神生命自由成長的過程.

二、激活課堂，激發主體作用

課堂是師生交流、知識傳授、學生成長的主陣地. 枯燥呆板的課堂氣氛容易使學生的主體性被扼殺. 怎樣才能有效地組織教學，激活課堂氣氛，激發學生的主體作用呢？

１. 精心設計學生活動

學生活動的設計是教學設計的重點. 活動設計中應充分尊重學生的主體性，要留給學生活動的時間和空間，為學生的活動和發展創造條件，把學生要參與、要活動、要思考、要發展、要創新的需求融于活動中.

在設計活動時，教師應注意調動學生的多種感官，讓活動貫穿教學的始終，才能讓學生參與教學的全過程，充分發揮學生的主體作用.

例如：在《三角形、梯形的中位線》（蘇科版八上第三章第６節）中，有這樣一道例題：求證，順次連接任意四邊形的中點，所得的四邊形是平行四邊形.

在教學中，我將學生的活動設計如下：

①讓學生畫一個任意四邊形，并連接四邊的中點.

②讓學生猜想連接四邊中點所得圖形是一個什么樣的四邊形.

③學生驗證猜想結果，思考證明的方法.

④學生板演解題內容.

⑤推廣結論：什么情況下，四邊形是菱形、矩形、正方形？

這樣的活動過程，充分調動了學生的五官，激發了學生強烈的求知欲望，使學生能積極主動地參與到課堂教學中去，真正成為學習的主人.

２. 鼓勵學生提出問題

問題是數學的心臟，是思維活動的開始，是思維活動的更高境界. 初中學生好奇心強，敢于發言，孕伏著巨大的學習動力. 作為教師，應充分利用這個有利因素，提倡和鼓勵學生提出問題，即使是錯的，也要給予積極的肯定，多表揚，不批評，善于利用討論和爭議，讓學生的主體意識得到施展.

例如，在“探索三角形全等的條件”（蘇科版七下第十一章第３節）的教學中，學習了“邊角邊”公理后，有的學生就提出問題：為什么公理中一定要指明是“兩邊的夾角”，而不是“一邊的對角”呢？我不失時機地對提問的學生給予了表揚，贊揚他的問題提得巧妙、提得深刻，并讓全班學生馬上分組討論這個問題.

３. 用心設計課堂練習

課堂練習是提高學生素質的主渠道，是理解、掌握知識，形成技能技巧的必要途徑，是開發學生智力的重要手段. 課堂練習的設計要充分體現以“教師為主導，學生為主體”的教學思想，能起到優化教學過程，減輕學生負擔，提高學習效率的作用. 例如，教學有理數的加減混合運算時，可先復習正數的加減混合運算，為新課的引入作鋪墊.

三、學會閱讀，培養自學能力

閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程. 有效地指導學生閱讀數學課本，不僅能讓學生與教材相互作用、新知與原有知識相互作用，順利完成對數學知識的理解，而且能調動學生的積極性、激發學生的主體作用.

首先，用事實生動形象地激發學生閱讀教材的需要和興趣. 數學是一門嚴謹的科學，表述單調、抽象，不易引起學生的閱讀興趣. 對作業考試中出現的錯誤，或者學生提出的疑問，不要急于解釋訂正，要耐心指導他們閱讀相關教材，讓他們自己找到錯誤的根源.

其次，指導學生閱讀教材要注意方法. 這就需要教師給予科學的、清晰的指導：一要咬文嚼字，逐字推敲；二要邊閱讀，邊演算，使閱讀有成效. 例如，判斷正誤：三點決定一個圓，若不注意閱讀教材，容易忽視“不在同一直線上”這個條件. 這樣不僅能在新舊知識之間建立起聯系，加深了知識的理解和記憶，而且增強了靈活運用知識解決問題的能力.

四、組織活動，鍛煉主體能力

組織學生參加一定的課外活動，對提高他們的學習興趣，增強學習數學的信心，是一個很重要的途徑. 例如，組織學生用不同的方法測量校園內旗桿的高度，繪制全班學生出生月份的條形統計圖，建立課外數學興趣小組等，這些生動而又豐富的數學課外活動不僅促進了傳統課堂教學質量的提高，同時也形成了教學相長的喜人局面.

總之，在教學活動中，要培養學生的自主探索精神，創新意識和獨立實踐能力，教師必須精心設計、精心組織課堂結構，引導學生圍繞課時目標積極主動地進行數學思維和實踐，值得注意的是，在數學教學活動中，教師一定要把思維的權利還給學生，把問的權利交給學生，把做的過程讓給學生，避免一切由教師包辦代替，以促使學生的自主發展. 我們不遺余力地推進課堂教學的改革，目的是讓學生登上課堂教學舞臺，使學生成為課堂教學舞臺的主角.