工學結合下高職院校思想政治理論課實踐教學體系的構建

【摘要】 工學結合下構建高職思想政治理論課實踐教學體系，應遵循規范化、制度化原則，與專業實習實訓融合互補原則，校內實踐教學和校外實踐相結合的原則等。在構建的過程中制定完善的實踐教學管理制度，促進實踐教學的制度化、規范化；以企業為依托，構建穩定的專業實習實訓和思想政治理論課實踐教學的“雙基地”；與專業實習實訓相結合，提高實踐教學的針對性；改革考核體系，保障實踐教學質量。

【關鍵詞】 工學結合思想政治理論課實踐教學體系

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（C）.2011.07.008

在思想政治理論課教學中加強實踐教學環節，體現了理論聯系實際原則，是提高教學實效性的有效途徑。然而，受主客觀因素的制約，在一般高職院校，思想政治理論課實踐教學方法比較單一、陳舊，效果不甚理想。當前，工學結合人才培養模式為高職院校加強和改進思想政治理論課實踐教學提供了良好的契機和特有的條件。要提升思想政治理論課實踐教學的實效性，就需在把握實踐教學基本內涵的基礎上，根據工學結合人才培養模式的理念和要求，構建出符合高職院校實際的思想政治理論課實踐教學體系。

一、 思想政治理論課實踐教學的基本內涵

思想政治理論課實踐教學是在教師的指導下，在課堂理論教學的基礎上，依據預定的實踐教學目標、內容和要求，以組織和引導大學生主動了解、參與實際生活和社會實踐、獲得思想政治道德方面的直接體驗為主要內容，以提高大學生綜合素質目標的多種教學方式或教學環節的總和，是思想政治理論課教學的一個重要環節。按開展場所的不同，思想政治理論課實踐教學包括社會實踐教學和校內實踐教學兩種主要形式。其中，社會實踐是指組織帶領學生走出校門，通過參觀、社會調查等手段接觸和了解社會的教學活動，如“三下鄉”活動、專題社會調查和參觀愛國主義教育基地等。社會實踐教學是一種行之有效的教學方式，具有讓學生通過實踐活動，進一步理解和領會所學的理論知識，提高運用所學理論分析和解決問題的能力，增強對馬克思主義真理性的認同感、社會責任感、使命感與道德規范的自覺意識等多種功能，在促進大學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面具有不可替代的作用。但是，“三下鄉”和參觀考察等活動由于受場所、經費等因素影響較大，往往不能作為一種經常性的教學環節開展下去，即使能夠持續開展下去，學校也不可能組織所有學生走出校門參加活動，最后只能做到“以點帶面”。這種以點帶面的做法背離了要求全體學生得到發展的以人為本精神。教學公平是社會公平的基石，僅面向部分學生的“精英教育”社會實踐教學模式必須得到糾正。因此，實踐教學還應努力發掘更為廣泛的內容和形式，向學生提供一切可能的條件和機會，組織學生走出校門，進入社會開展全面性的實踐活動，幫助他們提高和發展自己多方面的能力和素質。

目前，工學結合人才培養模式已成為高職教育教學改革和創新的趨勢和主流。這一人才培養模式在教育觀念上充分體現了教育與生產實踐相結合的教育思想，其途徑是通過校企合作，以工學交替和工學并行模式，充分利用高校和企業在人才培養方面各自的資源優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育環境，與直接獲得實踐工作經驗、技能和能力為主的生產現場有機結合于人才的培養過程中，使學生最直接地熟悉職業工作狀況，適應職業環境，獲得職業崗位所需要的專業知識、技術技能和職業素質，增強解決實際問題的能力，從而成為高素質高技能的人才。工學結合教學改革有兩個關鍵詞：一是實踐，二是能力，注重實踐教學環節和學生綜合素質的培養，這與思想政治理論課實踐教學的教學目標和教學形式是相同的，也為實踐教學的深入改革提供了難得的機遇。因此，高職院校應根據工學結合人才培養模式的理念和要求，采取相應有力的措施，加強和改進思想政治理論課實踐教學，并抓好關鍵環節，切實提高思想政治教育的實效性。

二、 工學結合下構建思想政治理論課實踐教學體系的原則

由于思想政治理論課是一門意識形態和科學性很強的課程，其實踐教學體系也應有特殊要求與構建原則。

（一） 規范化、制度化原則

目前，許多高職院校的思想政治理論課實踐教學并沒有作為一種經常性的教學環節持續開展下去，而是因教師、場所、經費等客觀因素的影響而斷斷續續開展，導致思想政治理論課實踐教學效果不佳。究其原因，主要是因為有些高校至今尚未把實踐教學納入教學計劃和教學管理，缺乏正常教學環節，隨意性較大。有些高校盡管把實踐教學列入教學計劃，但忽視了將其納入教育改革軌道持續建設，導致實踐教學難以真正取得育人效果。實踐教學的目的是培養人，是以教育為根本出發點的，因而應該遵循教育規律。因此，應把實踐教學作為一項系統工程納入教育改革軌道持續建設，確保師資的健全、時間的合理、評定的規范、經費的專項，能保證思想政治理論課教學中“實踐”的實質性，從而有效地提高思想政治理論課教育教學的實效性。

（二） 與專業實習實訓融合互補原則

思想政治理論課實踐教學不同于一般的專業課實習實訓，專業課實習實訓建立在學生體驗和動手的基礎上，通過特定的專業實踐，培養出符合各專業培養目標要求的、符合社會需要的應用型高技能人才，側重于培養學生“如何做事”。思想政治理論課實踐教學則具有鮮明的思想性和意識形態性，側重培養學生“如何做人”。同時，兩者又是緊密聯系、相輔相成的。思想政治理論課實踐教學雖然重在培養學生“如何做人”，但是這一教育目標的實現只有與專業課實踐教學培養學生技能的過程相結合才能落到實處，否則就只能是一種空想。專業課實習實訓重在培養學生“如何做事”，這一目標的實現也要依靠思想政治教育的正確引導，否則就不可能使學生成為社會主義合格人才。概言之，思想政治理論課實踐教學為專業人才培養進行思想導航、指明正確的培養目標和方向，專業課實習實訓則是培養人才的具體技能；思想政治教育貫穿于專業人才培養的全過程，專業課實習實訓則以特定的專業人才培養作為思想政治教育的具體展示和物質基礎。

（三） 校內實踐教學和校外實踐相結合的原則

在工學結合的人才培養模式下，高校應以專業實習為契機，充分利用企業的生產條件和職業氛圍強化學生的思想政治教育，讓學生走出校園，走向企業，以“職業人”的身份參與實際工作，“在學做事當中學做人，在學做人當中學做事”，這是一種已經被實踐證明行之有效的方式。但是，如果我們僅僅把思想政治理論課實踐教學的內涵定位在社會實踐教學上，或者認為開展實踐教學就必須離開校園，容易使實踐教學面臨“流于形式”、“效果不明顯”等難題，因為離開校園的實踐教學很難在全體學生中展開。為此，必須在社會實踐教學之外，創造出更多有助于提高教學實效性的方式方法。學校是一個小社會，同樣蘊涵著豐富的實踐教學資源。例如，組織學生開展校園公益活動；組建各種學生社團開展理論學習、研討和宣傳活動；組織開展“模擬法庭”、“模擬招聘會”等情景體驗活動等。在充分發掘校本實踐教學資源的同時，還可以采取“請進來”的形式，把豐富的校外教學資源“搬進”學校。例如，邀請優秀企業家、勞動模范、先進工作者到學校現身說法、以身示范；聘請專家學者到學校舉辦專題報告；與校外實踐教學基地如革命紀念館、新農村建設示范村或社會團體合作；將各種實踐教學資源等制作成展板或網站的形式在校園展覽等。與校外實踐教學相比，校內實踐教學在時空選擇的靈活性、學生參與的普遍性以及教師的指導上都有著較大的優勢。

（四） 針對性原則

實踐教學必須要增強針對性，貼近實際、貼近生活、貼近學生。首先，必須要針對不同課程的教學內容和教學特點構建實踐教學體系。思想政治理論課的各門課程雖然是一個有機整體，但各有自己的特點，承擔著不同任務，實踐教學應以思想政治理論課基本的教學大綱和教學目標為依據，堅持正確的輿論導向，通過實踐教學來加深對基本理論的認識，提升學生的理論素養。其次，必須針對學校所在地的特點構建思想政治理論課實踐教學體系。每個地方在社會主義革命、建設和改革的過程中，均蘊藏著豐富的社會實踐資源，本著因地制宜的原則，既可以使學生達到實踐教育的目的，也可以最大程度節約有限的實踐經費。再次，必須針對不同專業學生構建實踐教學體系。思想政治理論課實踐教學應該服務于各專業人才培養的需要，由于每個專業的人才培養目標不同，結合各專業特點而設計的思想政治理論課實踐教學體系也應該是有所差別的。

三、 工學結合下高職院校思想政治理論課實踐教學體系的構建

（一） 制定完善的實踐教學管理制度，促進實踐教學的制度化、規范化

實踐教學作為思想政治理論課不可或缺的一部分，應該被納入教育教學改革軌道持續建設。為了加強思想政治理論課實踐教學的組織和管理，學校可以出臺系列指導性文件，明確規定實踐教學的組織領導機構和管理機構、各門課程實踐教學的具體學時和學分、教學專項經費撥付、考核方法、教師工作量計算方法等。思想政治理論課教學部門每學期應結合不同課程制訂較為科學、完整、具有可操作性的實踐教學計劃以及系列實踐教學管理規章制度，對實踐教學的準備、實施、考核和總結等具體環節進行規范。通過科學完善的教學管理制度建設，不斷推進實踐教學改革向深度發展。

（二） 以企業為依托，構建穩定的專業實習實訓和思想政治理論課實踐教學的“雙基地”

當前，高職院校為確保專業實訓實習教學活動和教學目標的落實，與相關企業、行業合作建立了一批有穩定保障機制，運行良好的校外實訓實踐基地。學院可以把這些實訓實踐基地同時作為思想政治教育實踐教學基地進行建設，使之成為專業實習實訓和思想政治理論課實踐教學的“雙基地”，為思想政治理論課實踐教學開展提供便利條件。在具體實施過程中，結合思想政治理論課教學內容和教學目標要求，讓學生在真實的職業環境中，通過對專業活動和職業生活的零距離接觸，接受職業道德、職業操守、職業素質、企業文化、企業責任等思想政治和道德素質熏陶和養成教育，充分體現實踐育人的獨特教育功效。針對當前校企合作過程中行業、企業參與積極性不高的現狀和難題，可以通過政府引導，由高職院校和相關企業通過簽訂協議組成職業教育集團。職教集團的組建有利于促進校企合作，對于強化職業教育與行業企業的聯系、 促進職業教育教學改革和加強職業教育管理等都將起到有力的推動作用。

（三） 與專業實習實訓相結合，提高實踐教學的針對性

思想政治理論課實踐教學的考核體系的構建，一方面要為實現教學目標服務，即“如何培養人，培養什么人”的方向性問題，另一方面也要考慮為學生從“學校人”向“企業人”的轉變服務。在設計好思想政治理論課實踐教學總目標后，要注意根據專業大類和不同年級學生的心理特點與認知特點，確定好各個階段的實踐教學環節分目標。根據不同的專業與不同的企業結盟，利用企業本身的資源優勢，把學生的思想政治教育與學生專業學習、專業實踐的各個環節結合起來。明確思想政治教育的目標，有針對性地在學生實習實訓過程中設計一些與學生所學專業相關的實踐項目來組織實踐教學，加強引導學生自覺進行與職業相關的勞動習慣、勞動紀律、職業道德、職業操守、協作精神等方面的自我教育，不斷提高思想政治素質和能力。指定專門的思想政治理論課教師與學生加強聯系，跟蹤學生在專業實習實訓過程中存在的問題，指導學生解決學習、工作和生活中的問題，并將思想政治理論與專業技能實踐相結合，指導專業技能的實踐操作。

（四） 改革考核體系，保障實踐教學質量

工學結合的人才培養模式，強調的是學生“在學做事中學會做人，在學做人中學會做事”，因此，過去那種“重理論考試、輕實踐考核”或者“只靠一份調查報告評定成績”的考核模式必須要作出改革。要加大對學生日常思想道德養成方面的考查，如加強對學生的艱苦奮斗精神、責任意識、誠信品質、敬業精神、遵紀守法意識和團隊合作能力等與職業道德精神相關方面的考評。學生在企業實習中完成的設計、實驗等的具體表現，包括實踐教學的態度以及企業調研報告的完成情況等納入考核范圍，從而有意識地引導學生將企業對畢業生做人方面的要求外化為自己日常生活中的行為規范。在由教師對學生進行考核的同時，還可邀請企業的技術、管理骨干組成專業實習指導委員會，對學校的實踐教學進行指導和評價，從而建立綜合有效的實踐考核機制。

考核體系是實踐教學的重要環節，其考核內容不僅包括學生參加實踐教學的態度和成果，還應該包括指導教師是否履行職責和是否嚴格按照有關教學管理制度進行指導等。總之， 建立一個規范的考核體系將為高職院校實踐教學順利有效地開展提供保障。

【參考文獻】

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［3］羅金彪.工學結合背景下思想政治理論課實踐教學體系的構建與實施［J］.文教資料，2010（2）

［4］鄭曉云.準確把握高職思政課實踐教學與專業實踐教學的關系［J］.職教論壇，2009（2）

【基金項目】 2010年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2010JG167）

【作者簡介】 黃振宣（1979-），男，廣西機電職業技術學院社科部辦公室主任，講師，研究方向：思想政治教育。

（責編黎原）