壯族大學(xué)生母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音的影響研究

【摘要】 抽樣調(diào)查表明，壯族大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音受壯語(yǔ)和漢語(yǔ)影響，容易誤讀和漏讀某些元音和輔音。壯語(yǔ)中的一些音有利于英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握。對(duì)壯族大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行一定的了解，有助于英語(yǔ)教師因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，合理、科學(xué)地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 壯族大學(xué)生壯語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)言遷移

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（C）.2011.07.015

一、 研究背景

壯語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，壯侗（侗臺(tái)）語(yǔ)族，壯傣語(yǔ)支，使用人口約1400萬(wàn)。像其他語(yǔ)言一樣，口頭壯語(yǔ)有多種方言和土語(yǔ)，主要分為南壯和北壯，南壯、北壯之間頗有差異，現(xiàn)代壯語(yǔ)以北壯為準(zhǔn)。眾所周知，大部分壯族人民以壯語(yǔ)為母語(yǔ)，許多壯母語(yǔ)者說(shuō)普通話呈現(xiàn)一些區(qū)域特色，有“夾壯”現(xiàn)象。作為母語(yǔ)，壯語(yǔ)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)有哪方面的影響？有不少研究者也曾對(duì)此做過(guò)研究，但很少有專門(mén)對(duì)壯族大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行調(diào)查的，也很少有能系統(tǒng)地、全面地論述當(dāng)前壯族大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音情況的論著。廣西民族大學(xué)壯族學(xué)生所占比例是全國(guó)同等學(xué)府之最，2008年招收的壯族學(xué)生占全校當(dāng)年統(tǒng)招學(xué)生的31.98%， 2009年招收的壯族學(xué)生占全校當(dāng)年統(tǒng)招學(xué)生的29.58%。面對(duì)所占比例如此之大的壯族學(xué)生，我們很有必要對(duì)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解其優(yōu)勢(shì)，掌握其不足，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)。

二、 研究過(guò)程

（一） 調(diào)查方法。在眾多的收集語(yǔ)料的方法中，最好的是觀察法，即用錄音錄下交談雙方的對(duì)話，然后進(jìn)行整理、分析。筆者先設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，由調(diào)查者采訪調(diào)查對(duì)象從而進(jìn)行語(yǔ)料收集，用電腦軟件audacity1.3.5 Beta記錄下整個(gè)訪談過(guò)程，最后用軟件SPSS 17.0進(jìn)行資料整理和分析。

（二） 調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查的樣本選自廣西民族大學(xué)88名學(xué)生：男生42人，女生46人；2008級(jí)24人，2009級(jí)64人。為使樣本更具有代表性，在抽取樣本時(shí)力爭(zhēng)涵蓋全區(qū)各個(gè)縣市，同時(shí)除體育、藝術(shù)和國(guó)教三個(gè)學(xué)院比例較小外，其余均參照各學(xué)院總體學(xué)生數(shù)比，在各學(xué)院中抽樣。

（三） 問(wèn)卷設(shè)計(jì)。為方便統(tǒng)計(jì)與分析，問(wèn)卷以單詞形式出現(xiàn)。所列單詞均為大學(xué)生常見(jiàn)、常用單詞。為方便電腦軟件錄音，問(wèn)卷采用電子稿。

（四） 調(diào)查結(jié)果及分析。從2010年5月中旬到7月初，筆者對(duì)樣本進(jìn)行語(yǔ)料收集。將聲音文件轉(zhuǎn)化為文字并不容易，有時(shí)要反復(fù)多次地聽(tīng)，仔細(xì)比對(duì)，最后才敲定。后期工作主要是對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分類、分析和解釋。

1. 元音方面。相對(duì)而言，元音的情況比輔音要簡(jiǎn)單一些。主要涉及幾個(gè)易錯(cuò)、易混淆的元音。如學(xué)生們很難分清［e］和［?覸］。［e］和［?覸］是一對(duì)讓中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者容易混淆的元音。學(xué)生普遍借用漢語(yǔ)中的e來(lái)代替英語(yǔ)讀音［e］，［?覸］的發(fā)音張口度不大。學(xué)生讀單詞“today”中，［?藜］很容易丟失，在壯語(yǔ)中除少數(shù)方言中存在，大多數(shù)地方?jīng)]有［?藜］這個(gè)音，在［t］和［d］之間加大了［?藜］讀音難度。

調(diào)查表明，壯族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)短音的掌握也是一個(gè)難點(diǎn)。如teacher中的ea有68.2%學(xué)生讀為短元音［i］，而sit中i讀為長(zhǎng)元音的比例為19.3%。單詞hot、 not 中的元音被誤讀為［?蘅:］，good的短元音被讀為長(zhǎng)元音。也有許多其他的研究者發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，如楊雯、羅薇發(fā)現(xiàn)壯族學(xué)生易于將長(zhǎng)音發(fā)成短音或短音發(fā)成長(zhǎng)音。再如，陳麗勤發(fā)現(xiàn)壯族英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)短元音發(fā)不準(zhǔn)，把［i:］發(fā)成［i］或把［i］發(fā)成［i:］等。這用母語(yǔ)遷移理論也似乎難于解釋：在壯語(yǔ)中，單元音韻母沒(méi)有長(zhǎng)短對(duì)應(yīng)，均以長(zhǎng)音形式出現(xiàn)。然而，帶有鼻韻尾和塞韻尾的元音，普遍形成一長(zhǎng)一短相對(duì)的格局，如/a:n //an /， /i:n //in /， /o:n //

on /， /u:n //un/， /w:n//wn/。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)短音不分的原因是學(xué)生套用壯語(yǔ)或漢語(yǔ)中類似的音素來(lái)代替英語(yǔ)中的音素。在漢語(yǔ)中沒(méi)有長(zhǎng)短音的區(qū)別，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)短音容易混淆。應(yīng)該承認(rèn)，在我國(guó)幾乎所有的英語(yǔ)教師都用漢語(yǔ)作為解釋英語(yǔ)的用語(yǔ)，壯族大學(xué)生本身也會(huì)漢語(yǔ)（第二語(yǔ)言），外語(yǔ)受母語(yǔ)及漢語(yǔ)的雙重影響是不爭(zhēng)的事實(shí)。此外，英語(yǔ)中的長(zhǎng)短音對(duì)應(yīng)，不僅是音長(zhǎng)的問(wèn)題，還存在發(fā)音方式和發(fā)音部位的區(qū)別，這與壯語(yǔ)中的帶韻尾的韻母長(zhǎng)短對(duì)應(yīng)不一樣。

2. 輔音方面。較多壯族學(xué)生難于分清［p， t， k］和［b， d， g］， 壯語(yǔ)中p、 t、 k都發(fā)不送氣音（見(jiàn)表1）。他們?cè)诎l(fā)英語(yǔ)［p，t，k］時(shí)受母語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣遷移，也會(huì)發(fā)不送氣音，如play 讀成［blei］， too讀成［du:］， can讀成［g?覸n］。部分學(xué)生在習(xí)得這一讀音現(xiàn)象時(shí)，會(huì)牢記這一特征。從而會(huì)過(guò)度概括涉及送氣不送氣這一現(xiàn)象，導(dǎo)致矯枉過(guò)正，會(huì)把本應(yīng)是［b， d， g］ 讀成［p， t， k］，如 將boy讀成［p?蘅i］， green 讀成［kri:n］。

據(jù)分析，在“sit”中有18.2%的學(xué)生漏掉［t］，對(duì)于“but”、“not”、“l(fā)ight”、“want”，分別有18.2%、28.4%、33%、27.3%的學(xué)生遺漏［t］。對(duì)于單詞“cook”有10.2%的學(xué)生遺漏尾音［k］，對(duì)于單詞“bad”和“bed”分別有 33%、40.9%的學(xué)生遺漏［d］，“correct”第二個(gè)［k］被50%的學(xué)生遺漏。呂萬(wàn)英也有過(guò)類似發(fā)現(xiàn)：幾乎各個(gè)壯族聚居區(qū)的學(xué)生都有漏發(fā)末音位輔音的現(xiàn)象，如將five、like和tent讀成［fai］、［lai］和［ten］。起初這樣的結(jié)果使研究者很不解。在壯語(yǔ)中，可以在音節(jié)后的輔音是三個(gè)鼻音和p、b、t、d、k、g，而沒(méi)有輔音［v］作韻尾的情況，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)壯語(yǔ)中沒(méi)有［v］這個(gè)音，壯語(yǔ)中的v屬于雙唇濁擦音。這也許可以說(shuō)明白遺漏［v］的原因——壯語(yǔ)音節(jié)后沒(méi)有這個(gè)音。對(duì)于［p， t， k， b， d， g ］就很難解釋了。在漢語(yǔ)中沒(méi)有這樣的音結(jié)尾而壯語(yǔ)中有。如果有遷移，那應(yīng)當(dāng)是正遷移，壯族學(xué)生應(yīng)當(dāng)能更成功地讀出音節(jié)后的輔音，特別是［b， d， g］ 應(yīng)當(dāng)更成功。但分析結(jié)果卻大大出乎意料之外。研究者作了很多細(xì)心的考查才解開(kāi)其原因。在壯語(yǔ)中，塞聲調(diào)的第七調(diào)音節(jié)以-p、-t、-k作韻尾，第八調(diào)的音節(jié)以-b、-d、-g作韻尾。如前所述，在壯語(yǔ)中發(fā)p、b、t、d、k、g時(shí)聲帶不振動(dòng)，不送氣，而且韻尾輔音只有成阻階段而沒(méi)有除阻階段。這勢(shì)必導(dǎo)致人們?cè)谧x這些音時(shí)，聽(tīng)者只能聽(tīng)見(jiàn)元音部分的停止，而不能聽(tīng)見(jiàn)像英語(yǔ)音節(jié)后的［p， b， t， d， k， g］的聲音。正是母語(yǔ)負(fù)遷移的因素，導(dǎo)致壯族大學(xué)生們?nèi)菀走z漏音節(jié)后的輔音。

在所采集的語(yǔ)料中，也存在音節(jié)前［h］遺漏的現(xiàn)象。壯族人民說(shuō)普通話發(fā)h并無(wú)困難，但上思、來(lái)賓、柳江、都安、武鳴、靖西、忻城、上林、百色、東蘭、馬山、凌云、憑祥、河池等縣市部分人有時(shí)會(huì)將一些字中的h、x 聲母丟掉， 如將“花、壞、婚、慌”讀成“wa”、“wai”、“wen”、“wang”。在讀hear、hair 時(shí)會(huì)將［h］遺漏，可能與上面情況相似，也可能與之不同，因?yàn)樵谶@兩個(gè)單詞中沒(méi)有u這個(gè)元音。但與壯族學(xué)生不送氣的發(fā)音習(xí)慣一定是相關(guān)的。

還有一些輔音容易遺漏，如40%的學(xué)生將“size”中的［z］ 遺漏，在單詞“girl”中將［?摑］遺漏學(xué)生比例為25%，在單詞“usual”中為35.2%。分別有10.2%和11.4% 的學(xué)生遺漏“cats”和“ birds” 的［ts］、［dz］。壯族學(xué)生容易遺漏這些音是因?yàn)樵趬颜Z(yǔ)中沒(méi)有這些音的存在，而且因?yàn)閴颜Z(yǔ)韻尾特殊的發(fā)音方式的影響，他們讀這些音有困難。當(dāng)出現(xiàn)某些讀音時(shí)，學(xué)生易于漏讀或誤讀。如學(xué)生讀shoe時(shí)，將sh讀成［s］，usual 的［?廾］常被讀成［s］、［d?廾］或［j］， 在單詞zoo中，也常有學(xué)生讀成［s］。出現(xiàn)問(wèn)題最多的當(dāng)屬question， 學(xué)生很難讀出輔音連綴［st?蘩］。在漢語(yǔ)中，也很少有輔音連綴，相比較而言，壯語(yǔ)的輔音連綴現(xiàn)象還是存在的。但因?yàn)閷W(xué)生發(fā)［t?蘩］遇到困難，所以［st?蘩］也存在困難。學(xué)生出現(xiàn)漏讀、誤讀的主要原因是，在壯語(yǔ)中沒(méi)有［?摑］、［z］、［?廾］、［t?蘩］、［ts］、［dz］這類輔音存在，學(xué)生借用母語(yǔ)中的語(yǔ)音或是英語(yǔ)中其他比較容易發(fā)的音替代從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

有的讀音在漢語(yǔ)中有嚴(yán)重遷移，但在英語(yǔ)中沒(méi)有那么嚴(yán)重。如與漢語(yǔ)拼音r相似的［r］。在來(lái)賓、忻城、賀縣等地的人常將普通話的r 讀成y， 他們難于分清下列讀音：rì-yì、ròu-yòu、rùn-yùn。而在橫縣、邕寧北部、田東、田陽(yáng)、百色、田林、凌云和鳳山等地，r 會(huì)讀成l， 人們難以區(qū)分rù-lù、rán-lán、rè-lè。在調(diào)查中，幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)將英語(yǔ)的［r］讀成［j］，只有一些學(xué)生將［r］讀成［l］。

本調(diào)查表明，對(duì)一些音素的讀法，正遷移確實(shí)也起一定的作用。比如，［θ］就很少為學(xué)生讀錯(cuò)。在大部分的壯語(yǔ)區(qū)，人們將s發(fā)為［θ］齒間擦音。這個(gè)音在漢語(yǔ)及其方言中是沒(méi)有的，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生容易錯(cuò)發(fā)。而調(diào)查顯示，很少壯族學(xué)生將這個(gè)音讀錯(cuò)。另一個(gè)很少出錯(cuò)的音是［?奩］，一方面，是由于與［θ］有相似性，另一方面，在一些壯語(yǔ)方言區(qū)就存在用［?奩］代替［r］的現(xiàn)象。漢語(yǔ)中韻母有以n、ng結(jié)尾的現(xiàn)象，沒(méi)有m結(jié)尾的情況出現(xiàn)。壯語(yǔ)中存在以m、n、ng結(jié)尾的韻母。大部分南方的學(xué)生發(fā)［?耷］這個(gè)音時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，容易用［n］來(lái)代替。而在本次調(diào)查中很少出現(xiàn)［m， n， ?耷］的錯(cuò)誤。

三、 結(jié)論及教學(xué)啟示

調(diào)查表明，由于受壯語(yǔ)的影響，壯族學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)呈現(xiàn)出一些區(qū)域性特色。元音中［e］和［?覸］較難分清，在爆破音之間的［?藜］易于丟失。盡管壯語(yǔ)中也存在帶韻尾的韻母長(zhǎng)短對(duì)應(yīng)，但大部分壯族學(xué)生仍難以分清英語(yǔ)長(zhǎng)短音。輔音方面，受壯語(yǔ)塞音不送氣的影響，學(xué)生難于分清［p，t，k］和［b，d，g］， 同時(shí)出現(xiàn)在音節(jié)后的這六個(gè)音容易遺漏。還有一些易于遺漏和誤讀的音，如［?摑］、［z］、［?廾］、［t?蘩］、［ts］、［dz］。［r］易被部分學(xué)生讀成［l］。由于壯語(yǔ)中存在某些音素，壯族學(xué)生讀這些讀音較其他學(xué)生好些，如［θ］、［?奩］和［m， n， ?耷］。

正確掌握語(yǔ)音，不僅對(duì)口語(yǔ)有重要意義，對(duì)于聽(tīng)力和朗讀等都不可或缺。認(rèn)識(shí)問(wèn)題有利于解決問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們宜多采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感知真實(shí)的語(yǔ)言。涉及一些壯族學(xué)生容易出錯(cuò)的讀音時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)講解發(fā)音規(guī)則，對(duì)壯英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)和壯語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行一定的比較，以減少負(fù)遷移和增加正遷移，促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)音知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］廣西大百科全書(shū)編纂委員會(huì).廣西大百科全書(shū)（民族）［Z］.北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2008

［2］楊雯，羅薇.如何解決鄉(xiāng)音對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的干擾［J］.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（6）

［3］陳麗勤.壯民族學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的語(yǔ)音難點(diǎn)及對(duì)策［J］.廣西師院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（2）

［4］呂萬(wàn)英.壯族大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙因素調(diào)查［J］.中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1999（2）

［5］韋景云，覃曉航.壯語(yǔ)通論［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2006

［6］張?jiān)鰳I(yè).壯漢語(yǔ)比較簡(jiǎn)論［M］.廣西：廣西民族出版社，1998

［7］韋茂繁，韋樹(shù)關(guān).壯族人學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音難點(diǎn)突破［M］.廣西：廣西民族出版社，2004

［8］羅黎明等.壯漢英詞典［Z］.北京：民族出版社，2005

【基金項(xiàng)目】 2010年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目（2010106080502M400）

【作者簡(jiǎn)介】 劉美林（1975-），男，江西人，廣西民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2008級(jí)碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法；李毓（1976-），女，廣西民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2009級(jí)碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

（責(zé)編吳筱）