中職體育教師專業(yè)化發(fā)展策略研究

【摘要】 闡述中職體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵，指出當(dāng)今中職體育教師專業(yè)化的不足，提出了實(shí)現(xiàn)中職體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 中職體育教師專業(yè)化

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（C）.2011.07.050

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢。隨著我國教育的改革和發(fā)展，教師需求從數(shù)量滿足發(fā)展到質(zhì)量提高，教師專業(yè)化已成為教師教育的根本性目標(biāo)。旨在大幅度提高教師質(zhì)量和專業(yè)水平的教師專業(yè)化改革，成為世界眾多國家教師教育的主導(dǎo)方向與發(fā)展目標(biāo)。

就體育師資隊(duì)伍而言，中職體育教師發(fā)展的中心是專業(yè)成長。這種專業(yè)成長不僅是社會(huì)發(fā)展與社會(huì)分工的結(jié)果，而且是社會(huì)終身體育觀念發(fā)展的必然結(jié)果；不僅是職業(yè)教育體育課程改革的呼喚，而且是中職校增強(qiáng)教育競爭力的戰(zhàn)略選擇。因此，中職體育教師專業(yè)化應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而發(fā)展。

一、 中職體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵

（一） 教師專業(yè)化

專業(yè)化是指一個(gè)半專業(yè)性職業(yè)不斷地滿足一個(gè)完全專業(yè)組織標(biāo)準(zhǔn)的過程，即一個(gè)普通的職業(yè)群體逐步符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)并獲得專業(yè)地位的過程。教師專業(yè)化是教師職業(yè)不斷深化完善的歷程，因此，教師專業(yè)化是一個(gè)綜合性、發(fā)展性的動(dòng)態(tài)概念。

一直以來，教師的專業(yè)發(fā)展都是教師教育改革的方向和主題。人們越來越認(rèn)識(shí)到，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)工作的專業(yè)水平是造就高質(zhì)量的教育水平的根本保證，也是提高教師工作專業(yè)地位的根本保證。目前，在教育理念、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、研究能力等方面，與發(fā)達(dá)國家教師標(biāo)準(zhǔn)比較，我國教師的專業(yè)化水平還處于初級階段。

（二） 中職體育教師專業(yè)化

中職體育教師專業(yè)化既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)過程。從靜態(tài)的角度而言，中職體育教師專業(yè)化是中職體育教師專業(yè)發(fā)展所處的狀態(tài)，是與中職體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致或相接近的狀態(tài)。從動(dòng)態(tài)的角度而言，中職體育教師專業(yè)化又是一個(gè)過程，是中職體育教師專業(yè)程度從較低水平向較高水平提升的動(dòng)態(tài)過程，是中職體育教師職業(yè)從一般職業(yè)向?qū)ｉT職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。由此，我們可以把中職體育教師專業(yè)化定義為：中職體育教師在整個(gè)職業(yè)生涯過程中，依托專業(yè)組織，通過長期的、系統(tǒng)的、專門化的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)知識(shí)和技能，并逐步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的體育教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

（三） 中職體育教師專業(yè)化的目的

實(shí)際上中職體育教師專業(yè)化成長是其學(xué)會(huì)體育教學(xué)的過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。對中職體育教師來說，專業(yè)化成長就是適應(yīng)不斷變化的體育教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境的不斷變化取決于構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)境要素的不斷變化，包括社會(huì)發(fā)展對體育教育的要求，體育學(xué)科的發(fā)展特別是體育課程改革帶來的變化，這些變化要求中職體育教師作出相應(yīng)改變和重新定位角色。

二、 當(dāng)今中職體育教師專業(yè)化發(fā)展的缺陷

（一） 教師輕視對體育專業(yè)理論知識(shí)與教育理論的學(xué)習(xí)

不少體育老師認(rèn)為以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)付日常的教學(xué)足夠了，沒有必要花大量時(shí)間去學(xué)枯燥的理論知識(shí)，教學(xué)上還未必用得上。尤其是職稱已經(jīng)到位的教師，專業(yè)發(fā)展失去了動(dòng)力，少數(shù)教師抱著舒舒服服“混”到退休的念頭。

（二） 中職體育教師的心理定位太低

大多數(shù)中職體育教師在工作中都盡心盡力，但不可否認(rèn)的是還有另一種心理也時(shí)時(shí)伴隨著他們，那就是他們始終認(rèn)為自己教的是偏學(xué)科。這種心理影響了中職體育教師的專業(yè)化發(fā)展，他們總覺得只要上好自己的體育課、對得起這份工資就是極大的滿足了。

（三） 對新課程理論的認(rèn)識(shí)不到位

目前，許多中職體育教師面臨著新課程理論的缺失和新課程實(shí)施的困惑等問題，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了體育教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)興趣、過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用、教學(xué)方法華而不實(shí)的偏差。主要原因在于中職體育教師對新課程核心目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還停留在字面意義上，對新課程的實(shí)施僅處于對培訓(xùn)案例的模仿階段，體育教學(xué)的創(chuàng)新能力、指導(dǎo)各種學(xué)習(xí)方式的能力、體育教學(xué)學(xué)習(xí)能力和課程評價(jià)的能力普遍低下，很難適應(yīng)體育教學(xué)環(huán)境的不斷變化，很難符合新課程的要求，也很難完成新課程改革的歷史使命。

三、 中職體育教師專業(yè)化的核心

由于中職體育教師的職責(zé)是體育教學(xué)，中職體育教師專業(yè)化的核心應(yīng)是服務(wù)的專業(yè)化——即體育教學(xué)中的專業(yè)化。中職體育教師在教學(xué)中不是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。中職體育教師不僅要傳授體育知識(shí)和技能，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、良好的情緒和態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力、廣泛的興趣和愛好、合作進(jìn)取和超越精神的公平理念等。中職體育教師不可能、也沒有必要把過時(shí)的知識(shí)或競技技術(shù)盡可能多地教給學(xué)生，而是應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法特別是終身學(xué)習(xí)的方法。中職體育教師必須作出適應(yīng)終身教育的角色轉(zhuǎn)換，既是知識(shí)的傳授者，更是興趣、愛好的培養(yǎng)者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，必須適應(yīng)新的個(gè)性化教育，變強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的教育者為真正意義上的因材施教者。因此，中職體育教師專業(yè)化的核心應(yīng)是體育教學(xué)的專業(yè)化。

四、 實(shí)現(xiàn)中職體育教師專業(yè)化的途徑

（一） 完善中職體育教師教育體系

目前，我國中職體育教師教育主要由兩大系統(tǒng)構(gòu)成，即中職體育教師的職前教育系統(tǒng)和在職培訓(xùn)系統(tǒng)。中職體育教師的職前教育系統(tǒng)，主要由體育專業(yè)院校和各級各類師范院校的體育院系承擔(dān)。在職培訓(xùn)系統(tǒng)，主要由各級各類的教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)。而我國職前教育與職后培訓(xùn)的目標(biāo)、教育內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等或重復(fù)雷同，或相互脫節(jié)，缺乏整合。

因此，要統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)教師教育內(nèi)容，把職前教師教育、新教師入職培訓(xùn)和在職教師提高這幾個(gè)階段的教師教育作為一個(gè)完整的過程通盤考慮。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，考慮培養(yǎng)途徑和教學(xué)方法，建立職前、入職、在職教育合一的中職體育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。將中職體育教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)渠道打通、融合，建立中職體育教師教育各階段相互銜接、融合的中職體育教師教育體系。這樣才能推進(jìn)中職體育教師專業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)中職體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

（二） 構(gòu)建中職體育教師知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)

對中職體育教師的要求已經(jīng)不再僅僅是基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的要求，更為重要的是要融合體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營養(yǎng)等諸學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。教師要真正地關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，使學(xué)生健康成長。因此，中職體育教師要加強(qiáng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，把教育學(xué)科課程、體育學(xué)科課程、人文教育課程、科學(xué)教育課程、體育實(shí)習(xí)實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，根據(jù)中職體育教師專業(yè)化發(fā)展不同階段的具體任務(wù)，確定課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教育知識(shí)、能力新體系，優(yōu)化技能結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高專業(yè)化水平。

（三） 培養(yǎng)中職體育教師自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力

長期以來，中職體育教師的體育教學(xué)思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，中職體育教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發(fā)展和提升。作為中職體育教師，專業(yè)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)等教學(xué)的認(rèn)知固然重要，但對自己的終身專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)的思想也是至關(guān)重要的。這包含兩方面含義：中職體育教師必須堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不斷地學(xué)會(huì)教學(xué)；中職體育教師的終身學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)發(fā)展必須是自主的。

只有具備專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)和能力的教師才能不斷自覺地促進(jìn)自我專業(yè)成長。中職體育教師同時(shí)要培養(yǎng)自己專業(yè)發(fā)展的自主能力。教師專業(yè)發(fā)展的能力是在教學(xué)活動(dòng)中形成并得以發(fā)展的自覺促進(jìn)自我專業(yè)成長的能力，是教師實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。對于中職體育教師來說，培養(yǎng)自主發(fā)展能力最關(guān)鍵的是要立足學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中，既能鍛煉和提高中職體育教師的業(yè)務(wù)水平，又能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

（四） 主管部門為中職體育教師專業(yè)化發(fā)展提供助力

就教育管理部門層面而言，尤其是負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的相關(guān)部門應(yīng)不斷完善教師培訓(xùn)制度，改革培訓(xùn)模式，開放教師培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間和空間。教師培訓(xùn)過程中應(yīng)特別關(guān)注并加強(qiáng)對教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，其中應(yīng)包括對有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)，以及先進(jìn)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法在實(shí)踐中運(yùn)用的指導(dǎo)。相關(guān)部門應(yīng)鼓勵(lì)各校參與在職教師的培訓(xùn)工作，或者與師范院校聯(lián)合辦學(xué)，合理利用有限的資源，為中職體育教師增強(qiáng)學(xué)科和學(xué)科外專業(yè)知識(shí)提供各種機(jī)會(huì)。如開辦培訓(xùn)班、研究班，開設(shè)教育論壇，舉辦大型教育教學(xué)展示活動(dòng)，選派教師出國培訓(xùn)等等。

就學(xué)校而言，開發(fā)校本研訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)中職體育教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑。通過學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)校型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的推進(jìn)，在中職體育教師中形成伙伴合作式教研氛圍，促使中職體育教師們在日常教學(xué)中善于合作、勇于探究、開拓創(chuàng)新，從而提高中職體育教師的整體思想水平、組織能力和實(shí)踐能力。通過專題培訓(xùn)、名師指導(dǎo)等形式，幫助中職體育教師樹立教育科研意識(shí)，通過課題研究來解決教育教學(xué)工作中的問題與困惑，讓中職體育教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究，提升專業(yè)化水平，用教育科研引領(lǐng)專業(yè)化發(fā)展。

總之，中職體育教師專業(yè)化是中職體育教師在精神文化、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面的整體提升過程。中職體育教師專業(yè)化發(fā)展既是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是新課程改革的重要組成部分。中職體育教師要構(gòu)建自身的教育知識(shí)、能力新體系，優(yōu)化技能結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高自身的專業(yè)化水平，以適應(yīng)職業(yè)教育體育課程改革的需要。

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【作者簡介】梁增玲（1982-），女，助理講師，從事體育教學(xué)。

（責(zé)編黃鴻業(yè)）