關于新建高職院校特色創建的若干思考

【摘要】 新建高職院校應該主動進行院校特色創建，應以系統化思想為指導，積極推進差異化發展戰略，并從獨特的發展目標、獨特的專業建設模式、獨特的校園文化品牌、獨特的管理制度四個層面作為特色創建的落實路徑。

【關鍵詞】 新建高職院校特色創建

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（C）.2011.07.031

隨著高職教育改革的不斷深化和高職院校校際競爭的日趨激烈，堅持特色立校、走特色發展之路，已經成為高職院校提高辦學質量、謀求生存與發展的一項緊迫而現實的重要課題。

一、 新建高職院校應積極主動進行特色創建

院校特色一般與長期發展、歷史沉淀、文化積累等有關，但這并不等于新建院校就不搞或者不能搞特色創建。英國著名教育家阿什比（E.Ashby）說過：“任何類型的大學都是遺傳與環境的產物”。但應該看到，最終決定高校特色的主要力量，乃是高校在辦學過程中有意識地對傳統的不斷繼承與揚棄，對環境的不斷適應與改造。這其實說明了一個問題：特色關系到新建院校的“生存”或“死亡”，需要主動去創造。

關于院校特色，國家教育部《高職高專院校人才培養工作評估方案(試行)》指出，特色是“本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌”。它動態而又相對穩定地體現在治學方略、辦學觀念、辦學思路、教育模式、運行機制、教學管理制度、人才特點、課程體系、育人環境等多個方面。《高等職業院校人才培養工作評估方案》則將院校特色與人才培養質量相聯系，認為特色創建是提高人才培養質量的一個必由之路：“高職院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養質量”。對此，《高職高專院校人才培養工作評估方案（試行）》明確指出：“特色應對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。”

由上可見，高職院校的特色應源自辦學過程，并且與教學質量、人才培養效果等密切相關。新建高職院校的特色創建，應主要從人才培養過程中切入，挖掘、尋覓能夠提高教學質量和培養效果的因子，結合學院實際情況和生長環境，進行提升、培育。這樣形成的院校特色，必然對辦學質量、人才培養等有顯著的促進作用。

從這個角度來說，特色就是質量，特色創建就是質量之爭。高職教育的發展已經從擴大規模轉向內涵建設，新建高職院校盡管成立時間不長，但依然面臨著提高質量、孕育特色的緊迫任務。高職院校應與時俱進，按照時代發展的脈搏追趕先進院校。在追趕過程中，其他知名院校曾經走過的漫長歷程，新建院校已經不能按照以往的步驟按部就班地發展，只有跳躍式地發展才能避免被擠出市場。而跳躍式發展的戰略，就是建立特色、塑造特色的戰略。

普遍認為，院校特色是在長期發展過程中由歷史積淀而成的，這種特色形成觀更多地強調特色形成的自然性、被動性，多由院校發展的客觀因素決定。筆者認為，應該積極主動地進行特色創建。提倡特色創建，就是提倡學校應主動地塑造特色，而不是依靠時間的累積來自然地形成特色。也就是強調學校在特色創建中應發揮主觀能動性，不應被動地以時間換特色。在這一點上，新建高職院校更應該有緊迫感。

二、 以系統化的思路進行特色創建

根據《高等職業院校人才培養工作評估方案》的精神，高等職業院校自有畢業生起至有三屆畢業生前必須參加一次人才培養評估，并提出了申請評估的基本條件。通過評估意味著高職院校開始走上正軌，并具備了基本辦學能力。由此，我們可以將尚未接受評估或者暫緩通過評估的高職院校，乃至通過評估但還沒有進行示范院校創建的高職院校，都視為新建高職院校。

這一類新建高職院校一般成立較晚，要躋身示范性院校需要經歷多次教育評估。有些學校為了迎合教育教學評估，或者急于提高學校的知名度以得到學校主管部門的關注，往往主要依據辦學模式、專業建設、校園文化乃至建筑面積、設備總額、雙師比例和數量等指標來進行創建，以為依賴于某個單項的建設或某個方面的經費的大量投入就可以一蹴而就，但這些個別的特色往往被傳統教育管理模式所淹沒，最后陷入創建—復原、再創建—再復原的怪圈。

這樣的做法，其實是將特色與特點等同起來了，在特色創建過程中就容易搞短期的特色發展項目，企圖以幾個特色項目來帶動學校的整體發展；有的則誤以為特色是總結或提煉出來的，而不是有目的、有計劃的建設的成果，于是就臨時編造一些特色項目，或短時間里設計幾個特色項目加以突擊；有的將“校企合作、工學結合”等自我標榜為院校特色，但這其實是把整個高職教育應該具有的功能當成了某所特定院校的特色；有些院校片面追求特色，將“標新”作為特色選擇標準的全部，忽略了特色的受益面，等等，這樣的特色創建顯然是有問題的。

筆者認為，特色不等于特點。特色可以從某一特點發展而來，但并非所有的特點都會發展成為特色。能發展成為特色的特點，必須對學校整體有強大的作用力，能使學校在整體上反映出與這一特點相關的一系列獨特辦學風貌。院校特色的建設需要樹立特色發展的戰略理念，并通過長遠的戰略規劃加以整體推進，新建高職院校在這方面有著獨特的優勢條件，而且也是自身發展的一個需要。

如前所述，新建高職院校由于基礎薄弱，歷史積淀少，要形成特色非常困難，需要充分借鑒成熟的高職院校的發展經驗并予以消化、創新，打破常規、跨越發展。因此，新建高職院校的身上濃縮了諸多高職院校的經歷與經驗，成為高職院校辦學的一個縮影。從這個角度來說，考察新建高職院校的發展過程，就是考察高職院校的一般發展過程。新建院校特色創建的過程，其實是站在“巨人”的肩膀上進行整理、歸納、提煉的過程，因此新建院校更有條件以成熟院校的經驗為依據，進行整體性、系統化的全面設計和構建。

以系統化思路為指導構建高職院校教育模式，就需要將其看做一個是由若干相互聯系的教育要素所構成的具有職業教育功能的整體，從而以高職教育目標為整合中心，將高職院校的各項特色加以整理和系統化，以形成高職院校的辦學特色。以系統化的思路為指導構建教育模式，就應克服單兵突進式甚至應景式的特色建設方式，不能就特色論特色。如果離開了系統化思想的指導，僅僅在固有的框架下形成的所謂特色，即便能夠在短時期內發揮一定的成效，但對學校整體優勢的發揮是起不到根本作用的。

三、 以差異化戰略進行特色創建

同質化發展是高職教育短期內規模急劇擴大的一個必然結果。我國的高職院校成分復雜，生長期不長，由于歷史原因，我國面向制造業人才培養的高職院校相對成熟，但這些定位“二產”的院校當中，基于“三產”、基于現代服務業的專業卻也遍地開花。究其原因，大概是因為歷史、文化等各種因素，我國歷史性地形成了“制造業大國”、“世界工廠”等格局，“三產”行業在我國處于亟待發展的階段，行業標準、行業規范并不健全，因此具有“門檻低、收入低、地位低”的“三低”特點。對于大多數都是由中專院校整合、升格而成的高職院校來說，開設面向“三產”的專業投入極低，能夠迅速上馬并能保證剛整合的學院的基本生存，因此全國各級各類高職院校都開設有服務于“三產”的專業，已經出現了競爭激烈、辦學雷同、院校同質化的現象。

如何在這樣的辦學環境中系統思考、殺出重圍、形成品牌，已經成為諸多院校面臨的重大挑戰。在這樣的背景之下，求特色就是求異質。沒有找到自己的“異質”發展元素，就容易導致“特色”的缺失。“異質”成為創建高職特色的基點和關鍵點。當然，并非所有“異質”都可以成為“特色”，但是差異化發展，應當成為現階段新建高職院校特色創建的理論基礎和實踐方向。

差異化發展戰略是戰略大師邁克爾·波特提出的企業基本競爭戰略之一。所謂差異化發展，原指為使企業產品與競爭對手產品有明顯的區別、形成與眾不同的特點而采取的戰略。高職的差異化發展，就是應在立足于高職本質屬性的基礎上，形成與眾不同的特色或優勢，使得本校具有比其他高職院校更多的內涵或價值，其建設模式為“求異存同”、“立特色”。

差異化發展應該成為新建高職院校生存發展的應然狀態。差異化發展思想及其內涵為創建高職特色提供了可資借鑒的思路和體例，其內涵主要包括環境的適應性、競爭優勢與定位、難以模仿性、動態能力等四個方面。按照這四個要求，特色的差異化創建可以大致分為幾步走：特色的理性分析技術應該基于環境的變量，因此首先應做的就是環境掃描工作，以確定社會外部環境中的機遇與挑戰并加強學校內部資源評估。在此基礎上進行學院的辦學優勢和定位的選擇，使之無法被簡單復制，不容易被其他院校或競爭者模仿，這樣的院校特色在獨特性之外，也才能具備穩定性、積淀性等基本特質。對于這樣的特色，高職院校還要需要持續不斷地進行維護、培養和開發，從而實現高職院校持久的競爭優勢，這是一個動態的非均衡狀態。

以柳州城市職業學院為例。柳州城市職業學院是面向第三產業中的現代服務業的高職辦學，這種定位的直接提出在全國各大城市中比較少見，雖然在全國各級各類高職院校中都開設有服務于“三產”的專業，但大多都是作為“一產”、“二產”類專業的補充，是零散的、臨時的、沒有整體設計與規劃的。而柳州城市職業學院面向第三產業中現代服務業的高職辦學定位，是基于柳州市區域經濟發展的需要、廣西北部灣經濟區發展的迫切需求以及國家發展政策中對現代服務業發展的大力傾斜的背景下提出的，其順應社會發展及區域經濟發展需要的成長經歷有著與其他高職院校不同的但很有代表性的獨特積淀，它在中國城鎮化進程中所產生的作用以及所彰顯出來的獨特個性魅力將成為西部新建高職院校特色創建中的一個閃光點。由此我們是否可以得出這樣的定位：柳州城市職業學院是柳州市高校中唯一一個面向“三產”、培養現代服務業高技能人才的高職院校；也是在廣西的工業城市中唯一一個深度關注、系統研究現代服務業人才培養的高職院校。這樣的定位的尋找，就是基于差異化發展的思想。

四、 從四個層面進行特色創建

如前所述，特色創建是一個主動建設的過程，在進行環境掃描、理論提煉與定位之后還要找到準確的切入點加以具體落實。從一所院校的角度出發，根據學校教育工作的內涵與類型，可以選擇出四個層面來開展特色創建的實踐探討，即獨特的發展目標、獨特的專業建設模式、獨特的校園文化品牌、獨特的管理制度。

第一，學院發展目標的特色研究，可以從現代服務業的特殊性入手。現代服務業的服務產品具有無形性、生產與消費的不可分離性和共時性、不可貯存性、質量測評的復雜等特殊性，決定了在這個行業中，從業人員成為服務企業經營成敗的關鍵因素，現代服務人才的培養應更加注重綜合性，使學生具備多層次的知識結構、多元化的能力素質和良好的品德素質和心理素質。因此，對于面向服務業進行辦學的新建高職來說，人才培養中的素質教育、通識教育將占有很重的比例，素質教育如何實施并將如何影響著學院的發展目標，成為這一類高職院校發展目標的特色所在，將成為重要的研究內容。

第二，新建高職院校如何根據培養目標的特點突破行業固有的瓶頸，形成生機勃勃的辦學格局和高質高效的人才培養機制，是特色創建的主要內容。學院專業建設模式的特色，也依然可以圍繞學院定位開展研究。我國服務業的亟待規范，服務業的“三低”特點，以及“三產”在國民生產總值的比重低于“一產”、“二產”，使得面向“三產”、面向現代服務業開辦的專業，很難尋覓到可測量的、可施行的行業標準和規范，來加強專業的內涵建設。必須與上規模、成氣候、有影響的品牌企業對接，才有可能提升專業、優化專業，成功培養對口人才。現代服務業主要面向民生，投資小，學院自己也容易建成經營實體，為專業提供實訓實習場所，加強實踐教學的針對性、職業性和開放性。這樣的實體往往成為企業與學校專業互動中的聯結點，使企業和專業能夠有一個“共建”的載體，從而使雙方的交流與互通固化下來，形成模式。這樣的行業特點與學院背景，昭示著這類院校專業建設的規律性，即專業建設的特色創建。

第三，校園文化品牌研究應關注企業文化的獨特性。根據現代服務業的特點，校園里的任何一個部門或者工作崗位，都有可能被挖掘成為專業教學的實踐基地。這樣，高職院校的校園文化就與專業、行業訓練的內容合一。學院的校園活動成為專業實訓的延伸；更可以以活動、賽事、論壇、實訓室等為依托，建設出各種基于專業群的系部文化，從而形成學院獨特的開放、包容的文化氣質。校園文化與專業、行業訓練的內容合一，將會成為獨特的校園文化品牌。

第四，制度、機制和管理模式的改革是高職類型教育的標志之一。面向現代服務業的新建高職院校因其辦學的特殊性，更需要通過科學、適合、創新的管理體制和制度建設，來保障院校特色的形成。高職院校目前的管理制度、管理機制尚未突破傳統的普通高等院校模式，未能體現高職教育自身的類型特色，需要重新構建從形式到內容、保證工學結合順利實施的管理體制和組織結構，在人事制度、分配制度、激勵機制等方面緊跟高職教育的需要。此外，還應強化教學的過程管理，圍繞工學結合的人才培養模式，制定新的與高職課程開發、設計、實施、評價相配套的制度規定，建立起有高職院校特色的管理體系。

綜上所述，新建高職院校應主動以系統化的思維加強特色創建，積極推進差異化發展戰略，努力提高辦學質量，狠抓辦學特色，以實現學校的“差異制勝”，贏得新一輪競爭的勝利。

【參考文獻】

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［4］教育部高等教育司，全國高職高專校長聯席會.育才通道——高等職業教育專業建設探索［M］.北京：高等教育出版社，2005

【作者簡介】 范莉莎（1961-），女，河北唐山人，柳州城市職業學院院長，副教授，研究方向：高職教育與管理。

（責編黃斯佳）