廣西高校體育教師體育工作投入的調查研究

【摘要】 采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法對廣西的741名高校體育教師的體育工作投入情況進行調查統計，結果表明：廣西高校體育教師在整體體育工作投入以及工作評價、工作樂趣、工作專注、工作認同、工作參與等五個層面的表現均在中上水平，影響廣西高校體育教師工作投入的變量有性別和年齡，不同學歷和教齡對高校體育教師的工作投入影響不大。

【關鍵詞】 高校體育教師體育工作投入

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.07.049

一、 關于工作投入

關于工作投入的內涵，目前還沒有一種大家所公認的觀點。眾多學者從不同的角度提出了各種不同的工作投入定義及層面的理論。綜合眾多學者對于工作投入的定義可以發現，工作投入是一個多層面的工作態度，是個人面對工作與從事工作時的內在心理狀態與外顯的行為態度；同時，工作投入不只是個人特質，而是個人特質與組織情境兩者互相影響而形成的結果。因此，工作投入具有下列的特質：一是工作投入是個人對于工作認同的程度，也就是個人在認知上關心、承諾以及專心從事目前工作的程度。二是工作投入可視為自我概念在工作上的實現，當個人認知到工作績效對于個人自尊的影響，并使個人主動參與工作的過程，當尊嚴、自主與自尊等需求滿足時，就會投入工作。

工作投入包括五個層面：工作評價、工作樂趣、工作專注、工作認同、工作參與。

二、 研究對象和方法

（一） 研究對象

調查對象是廣西本科院校以及高職高專的體育教師，共發放問卷753份，回收741份問卷，其中有效問卷741份，問卷有效回收率98.4％。

（二） 研究方法

采用文獻資料發、問卷調查法和數理統計法進行研究。

三、 結果與分析

（一） 體育教師體育工作投入情況

體育工作投入是指體育教師對自己教學工作價值與重要性的肯定，并積極投身其中，將其視為一種樂趣與挑戰，從而愿意為其付出一切努力的一種心理狀態或工作態度。

本問卷為五點量表，其平均值為3分，因此受試者得分高于 3分越多，表示越傾向于高的工作投入。由表1可以看出，廣西高校體育教師在整體體育工作投入以及工作評價、工作樂趣、工作專注、工作認同、工作參與等五個層面的表現均在中上水平，各層面中以工作認同的得分最高。

（二） 同背景變項下體育教師體育工作投入的差異

1. 體育工作投入在性別上的差異比較。由表 2可看出，男、女體育教師在整體體育工作投入及各個層面的表現存在顯著差異，并且男教師在整體體育工作投入的表現優于女教師。具體分析，筆者認為，體育教學工作經常遭受風吹日曬雨淋，并且需要進行身體上的活動以及動作的示范，而男教師的體能及忍耐力要強于女教師；女教師既要工作又要照顧家庭，她們會有所側重，家庭對她們而言更重要，相對于男教師來說，女教師對工作的投入會少一點。

*P<0.05

2. 體育工作投入在年齡上的差異比較。由表3 顯示，不同年齡體育教師在體育工作投入整體層面上的單因子變異數分析F值達顯著差異水平，采用薛費法進行事后比較發現， 51歲>30～40歲的體育教師。通過具體分析發現，不同年齡的體育教師在工作樂趣、工作專注、工作認同及工作參與等四個層面的單因子變異數分析F值未達顯著差異水平；但在工作評價層面的單因子變異數分析F值則達顯著差異水平，再采用薛費法進行事后比較發現，51歲>30～40歲的體育教師。

3. 體育工作投入在學歷上的差異比較。分析結果顯示，不同學歷體育教師在整體體育工作投入及各個層面上均不存在差異，表明學歷對高校體育教師的工作投入不產生影響。具體分析來說，當較高學歷的人覺得現有的環境和條件不能滿足自己的需求，不能真正體現自己的價值，并且與自己的期望值相差甚遠時，就會表現出相對較低的工作投入；而低學歷者也因為會對現有的工作條件、環境及報酬有不滿足感，因此對工作就不能全身心投入，從而使學歷的差異不導致工作投入水平的顯著性差異。

4. 體育工作投入在教齡上的差異比較。根據表4顯示，不同教齡的體育教師在整體體育工作投入及各個層面上均不存在顯著差異，表明教齡對高校體育教師的工作投入不產生影響。

四、 結論

第一，廣西高校體育教師的工作投入總體情況較好。在體育工作投入的各個層面中，對工作認同的評價最高。

第二，不同性別的高校體育教師在體育工作投入上存在差異。男體育教師在工作投入的各個維度上的得分都略高于女體育教師。

第三，不同年齡的高校體育教師在體育工作投入上存在差異。50歲以上的體育教師在整體體育工作投入上要高于50歲以下的體育教師。

第四，不同學歷、不同教齡的高校體育教師在體育工作投入上不存在顯著差異。

五、 建議

第一，提高認識、轉變觀念。學校應認真落實各項體育政策法規，把學校體育教學工作放在適宜的位置。培養體育教師的職業認同感，尊重他們的教學與運動訓練等工作，充分調動他們的積極性，使其才能得到最大限度的發揮。

第二，優化結構，加強管理，不斷提高管理水平。學校在加強對體育教師師資隊伍管理和建設的同時，應優化并完善體育教師的素質結構，給其增加培訓進修機會，不斷提高他們的整體素質，逐步完善體育師資隊伍的建設。

第三，強化體育學術氣氛。營造自由的體育學術環境，為高校體育教師提供發表獨到見解、探究學問的機會與場所。

第四，努力改善體育工作環境。場地器材、場館設施等因素會影響體育教師的工作投入，尤其是室外課，對環境與條件的要求相對要高一些。因此，學校應加大對體育場地器材、場館設施的經費投入，打造良好的體育工作環境， 以便體育教師更好地完成教學任務。

【參考文獻】

［1］李銳等.工作投入研究的現狀［J］.心理科學進展，2007（2）

［2］吳冰. 高校體育教師工作投入的調查研究［J］.福建體育科技，2009（1）

［3］盛建森.教師工作投入：結構與影響因素的研究［J］.心理發展與教育，2006（2）

【作者簡介】盧川（1972-），男，廣西南寧人，廣西警官高等專科學校教師，研究方向：學校體育、體育社會學。

（責編黎原）