提高廣西高職高專教學質量的對策探析

【摘要】 高職高專院校應不斷改善影響教學質量的內外因素（社會環境、學校建設和管理等），在師資、教學條件、教學和學生管理等方面加強建設和管理，完善教學質量的保障體系和監控體系，營造并維護良好的育人環境，盡可能地克服各種因素對教學質量的影響，以達到最佳的教學效果，確保人才培養質量。

【關鍵詞】 教學質量現狀對策

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（C）.2011.07.006

一、 廣西高職高專教學質量存在的問題

廣西高職高專院校的教學質量狀態總體是正常的，但還不能令人十分滿意，與歷年情況進行縱向比較，目前教學質量有待提高。存在的問題具體表現在：

第一，學習態度方面。學生的主流是向學的，多數學生遵守學習紀律，聽從教師的指導，完成相關的學習任務，但是校園里學習氣氛不夠濃厚，一些學生學習上沒有下苦功。

第二，學習過程方面。學生學習方法不夠科學，課外學習狀況不容樂觀，學校對學生的學習管理不到位。部分學生對理論學習比較厭倦，而熱衷于參加技能資格證的學習考試和各種技能競賽。學校對實踐性教學環節比較重視，但偏重于理論，導致學生過于依賴書本教材，實踐的機會偏少。

第三，學習結果方面。理論考試質量一般，學生實際應用能力不足，不能完全將自己所學知識與社會要求結合起來。每年都有部分畢業生的實際能力與用人單位的要求有一定的差距，這從高職高專就業率上總體稍低于廣西高校畢業生的平均就業率可以反映出來。

二、 原因分析

廣西高職高專院校的教學質量存在的問題，其原因是多方面的，表現在：

第一，社會環境影響。當前，社會就業競爭激烈，學生面臨著較大的就業壓力，市場經濟的一些觀念如競爭觀念、追逐利益等影響學生的思想，使部分學生在學習當中功利傾向比較嚴重，只對實用的知識或技能感興趣，忽視基礎知識的學習。同時，學校的擴招在一定程度上使生源素質有所下降，招來的部分學生學習基礎不扎實。

第二，學生方面的原因。學生在專業學習上所投入的時間和精力不夠多，而把精力投入其他方面，如玩電腦游戲；一些學生的學習態度不夠積極，學習動力不足，學習方法不恰當；有些學生遵紀守法意識淡薄，學習紀律不佳。

第三，教師方面的原因。由于辦學規模的迅速擴大等原因，各院校加大了引進教師工作的力度，師資隊伍數量增長的同時而教學經驗處于起步階段的青年教師比例偏高，高職稱、高學歷教師比例偏低，專業教師分布不夠合理，專任教師缺口增大，“雙師型”教師不多等。一些對學生嚴格要求的教師，在部分學生看來過于嚴厲，往往不配合老師的教育。部分教師教學的針對性不夠，對學習的指導不足，對學習有困難的學生關心、輔導不夠。

第四，教學設備與設施方面的原因。 資金投入不足使學校教學設備設施不足，從而產生多種問題，如多媒體教室數量不足，導致部分課程的安排有問題；實驗設備數量不足，訓練強度不夠；設備的仿真程度有限，等等，影響了理論教學和實習實訓教學效果的提升。

第五，教學管理方面的原因。既有管理制度還不夠完善的原因，也有執行力度不夠的原因。學校沒有建立學業預警機制；重修機制難以操作；淘汰機制欠缺；處理違紀學生不及時、不嚴格。同時，教學質量監控體系還不夠完善，作用不能充分發揮，教學建設的作用還不明顯。

第六，學生管理方面的原因。學校在激勵學生好學向上、形成良好學習風氣方面的制度規定不夠完善；教學管理團隊和學生管理團隊工作上的溝通協調不足；經驗豐富的高水平的學生輔導員不足，較少對學生開展深入細致的思想教育，不能有針對性地解決學生在學習方面的問題。

三、 提高高職高專教學質量的對策

（一） 宏觀層面上改善影響高職高專教育的環境

1. 把住高校生源入口關。高職高專教育目前的層次為專科，按照目前的高考選拔人才的方式，讀專科的學生高考分數比普通高校低一些層次，但低也要有限制，不能以招生總數劃線，要使設置的最低分數線保證學生素質，低于這個分數的學生要視為自身素質達不到接受高等教育的要求。

2. 在社會上建立“能力第一，學歷第二”的用人標準。在全社會建立“能力第一，學歷第二”的人才評價標準，用人不唯學歷和關系，主要看技術和成果，使有能力的高職畢業生可顯示自己的價值，使高職高專院校因材施教，開發學生的潛能，注重考核實踐以提高學生的技術能力。

3. 建立完善的高職高專教育管理體制。應完善教育法律法規，落實配套措施，加強對高職院校的調控，對社會和企業的政策引導，建立統一領導、政府支持、社會參與、院校自主管理的高職高專教育管理體制，充分發揮政府、行業、社會力量的作用，使高職高專院校既有服務地方經濟的實力，又有發展擴張的能力、靈活應對新情況的能力。政府應大力扶持高職高專院校的發展，解決諸如校園發展空間等問題。各院校應挖掘潛力，合理安排，充分利用現有資源，更應采取租用、兼并、聯辦等方式共享資源，進一步增強自籌經費能力，加大招商引資力度，多渠道籌集資金辦學。

（二） 中觀層面上提高高職高專的辦學水平

1. 強化實踐質量觀。應從培養生產、建設、管理、服務第一線高技能應用型人才的目標出發，從“教學質量主要由實際應用的水平決定”的理念出發，培養學生具有較強的技術應用能力、較高的素質、夠用的知識。教師應樹立與質量觀相適應的教學觀，從每一個學生的德智體美勞全面發展的高度去關注和重視人才培養，確立就業需求導向、實踐能力本位、“上崗零距離” 等觀念，改革教學模式，充分尊重學生的個性和能力的差異，挖掘學生潛能，鼓勵學生在實踐中學會做人、做事和學習，培養在較高綜合素質基礎上具備較強的職業能力和個人特長。

2. 想方設法加快教學硬件建設。應加強專業建設，不斷完善人才培養方案，調整課程體系，加大實訓的比例和要求。應保證教學設備的數量、先進程度、完好率及現代教育技術的應用水平。加強與行業、大型企業合作建立生產型實習基地，保證校內實訓基地的職業技能訓練水平，提高教學條件的使用效率。

應加強高職特色教材的建設，引領課程改革。教材應盡量項目化，強調職業崗位（群）所需的專業能力和技術方法，以崗位規范為標準，盡可能地創造生產實踐的環境和實踐環節，教學內容、教學方法和手段從每一個實踐環節抓起，強調提交成果并考核實踐成果，使教學過程項目化、教學方法實踐化、教學目標成果化，堅持舉辦學生的專業技能比賽、建立學生技能匯報表演制度等，突出能力培養，讓學生成為實踐的主體，改革以往實踐環節過分依附理論教學的狀況，保證與生產實踐的零距離，與現行國家職業資格標準相融通，實現實踐教學與理論教學的有機統一。公共課教學也應提高對實踐環節的要求，有條件的都要與專業相聯系，以提高學生解決實際問題的能力。

3. 以實踐為重點進一步加大師資隊伍建設力度。應從政策激勵、教師的培訓促進教師的發展，輔以高層次、高技術人才的引進，進一步提高以實踐能力為主的專業水平和綜合素質，建設一支師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平高的教師隊伍。應加強對學生輔導員的培訓，使他們具有與專業教師同步的教育觀念，掌握學生的學習情況，以搞好學習為目標進行針對性指導。

4. 以教學為中心加強管理，完善教學質量保證和監控體系。應以實踐環節為中心完善監控組織和監控制度，按全面質量管理模式管理，建立包括學校、學生、企業在內的多元化教學質量監控與評價體系，進行校前綜合素質評估、教學過程質量評估、教學終結質量評估，形成對教學質量多角度、多方位、多層次的全程性監控與評價。尤其應重視對技術水平的評估，進行類似匯報表演、公開答辯、競賽性質的評判，實現徹底的教考分離。應以保證教學為目標創新激勵機制，如與教學秩序、教學及格率掛鉤的全員激勵機制等。

同時，進一步加強學生的學習管理。在繼續以樹立教師優良教風來促進學生的學習基礎上，積極探索適應當前學生的學習組織和管理制度。（1）實行學校教學秩序管理的責任制，落實輔導員、任課教師的責任，把學生學習狀態的動態數據反映出來，給管理提供依據。（2）推進教學管理的改革，進一步推進學分制、短學期制和分層教學制等改革，建立和切實執行學生學業預警制度，對學困生應有針對性幫教制度，對有補考科目的學生可建立座談會制度等。（3）進一步加強學生課外科技創新活動，加強對學生競賽（包括技能、體育、讀書競賽等）、學習經驗交流和興趣小組的規劃和組織，落實各種評獎評優中對學習的要求等激勵措施。（4）加強圖書館、體育場館、課外實踐平臺等的建設和管理，對影響教學的現象加以抑制。（5）加強學生（尤其是新生）學業生涯和職業生涯規劃引導工作，積極引導創業實踐，實現就業指導的全程性和全員性，幫助學生樹立正確的學業目標，激發學生的學習熱情，形成良好的學習氛圍。

此外，應強化科研支撐。應切實加強教研室的教學研究活動，研究學生的現狀和管理方法、教法的效果或內容的更新、新技術新工藝的應用等，廣泛展開校本研究，以解決教學實際問題并提高學校實力。

（三） 微觀層面上應加強對學生的指導

1. 任課教師應有因材施教的教學藝術。任課教師應對學生負責，既要嚴格實施教學管理制度保證學生參加學習，又要通過親和的態度、良好的師德、良好的耐心和細心，拉近師生距離；既要嚴格執行教學大綱，又要通過合理的教學內容和教學方法、豐富的教學手段和考試方式吸引學生注意力，充分調動其學習的主觀能動性。注重培養學生的實踐能力，多給學生動手操作機會，以實踐來促進理論的學習；同時注意采取多種方法收集反饋信息，了解學生的學習情況和問題，適時調整自己的教學，解決教學中存在的問題。

2. 應充分發揮輔導員的作用。輔導員要以創造優良的班級學習風氣和學習效果，促進良好就業作為自己的工作目標。（1）應更熟悉學院的教學管理等規章制度并嚴格執行。（2）應更注意與家長的溝通，尤其是對學習成績較差的學生，應主動采取各種形式與家長聯系，反映情況，謀求解決的辦法。（3）恰當地處理學生寢室的團結與紀律、個人感情等問題，盡量使其對學習的不良影響降至最低。（4）掌握班級的學習動態，對不同的學生采取不同的管理對策，以春風化雨般細致的的關心、引導和指導，使學生自己管理自己，在實踐中提高素質，尤其對于成績差的學生應多關照督促。（5）指導學生采用正確的學習方法，保證學習效果。（6）以就業激發學生的學習特別是參加實踐的積極性。

【基金項目】 2005年廣西教育科學“十五”規劃課題（C-136）

【作者簡介】 鄧永光（1966-），男，廣西桂平人，廣西水利電力職業技術學院副教授。（責編黎原）