也談美術課情境教學中的“美”

【摘要】情境教學是教師在授課過程中的一個有效的輔助手段，本文從三個方面講述情境之美對于教師與學生的影響：1．創(chuàng)造“境”之美，包括自然環(huán)境的利用與人為環(huán)境的創(chuàng)設；2．塑造“師”之美；3．引導“學”之美。

【關鍵詞】情境教學；創(chuàng)造；塑造；引導

有人說教學是一門藝術，一門偉大的藝術，那么我想一堂好的美術課就是一次藝術性的教學，教學性的藝術。在教師精心制造的教學氛圍中，讓學生自然地進入情境中，體驗美的熏陶，情感的沖擊，應用知識來解決問題，從而喚起學生學習的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，學會解決問題的能力，并在這個過程中促使知識進行融合與歸納，進而轉化成自己的知識。那么，作為一名美術教師如何使情境教學成為自己豐富教學內容和形式的法寶呢？

一、創(chuàng)造“境”之美

這里的境之美指的是美的教學環(huán)境。人們都喜歡在嬰兒房間、床邊墻上掛上鮮艷的色彩圖片、玩具，并且放上優(yōu)美動聽的音樂，為什么呢？難道這樣嬰兒就能學會這些知識了嗎？這其實是一種環(huán)境的影響，是一種有意識的熏陶。那么，在美術教學中如何有效的應用環(huán)境的影響呢？我們可以把環(huán)境分為自然的環(huán)境和人為的環(huán)境。

1．自然環(huán)境的利用：就是指對周圍存在的環(huán)境的利用，包括自然界的環(huán)境和社會環(huán)境。教師應當充分利用校園周邊現成的情境條件，帶領學生尋找美，發(fā)現美，感受美，創(chuàng)造美。大自然的美都是不一樣的；周圍的花草、樹木、小溪還有那遠山等等都可以利用來創(chuàng)設美術教學情境，讓學生感受和再現大自然之美。我在教學八年級上冊《光影的交響》這一課時，正好有一個班級碰到非常好的天氣，風和日麗，陽光燦爛，遠處的山和近處的山光影分明，陽光透過窗戶照射這桌子上，地板上，還有學生年輕而帶點稚氣的臉上。于是我抓住這難得的機會讓學生認真觀察，讓他們用眼睛用手描繪遠山光影的交接，桌子上與地板上那明顯的分界線，還有同桌臉上蜿蜒的輪廓線，又或者讓他們轉動自己的手和臉來觀察與感受光線的變化。

2．人為環(huán)境的創(chuàng)設：這里指各種與教學內容相關的道具、教學用具。包括圖片、模型、音樂磁帶、多媒體。上課前在墻上、黑板上掛好教師精心準備的圖片，擺上模型等；既可以讓學生在上課前做到心中有數，知道今天要上的是什么課，還可以增加教學的趣味性，改變了枯燥的聽與講，使學生對這堂課有期待的心理，產生興趣。教師可以充分利用現成的條件創(chuàng)設美術教學情境同時又要根據具體而又不同的教學內容，采用各種手段和形式，虛擬出各種情境，實施教學，提高教學效果。例如湘版七年級上冊第四課《傲雪梅花》，上課前我把收集的梅花掛歷、國畫作品、詠梅的詩歌作品、掛在教室的墻壁上，在導入新課時放一曲《詠梅》，讓學生沉浸在優(yōu)美的樂曲中，體會曲中的意境，品嘗梅花的風骨，同時又可以平靜學生的情緒，為上好一節(jié)課帶來一個好的開頭。

自然環(huán)境與人為環(huán)境的創(chuàng)設這兩種手段可以互相配合使用，比如《多彩的風景》這課既可以利用周邊的環(huán)境直接進行現場教學，又可以利用數碼相機選取學生熟悉的環(huán)境制作成小課件進行多媒體教學。

二、塑造“師”之美

先談教師的語言美。古人曾有名家奏樂“繞梁三日而不絕”，令聽者沉醉其中不能自己。那么當一個教師用她優(yōu)美動聽的語言，娓娓道來，這是一種怎樣賞心悅目；或者用他那充滿激情的話語，鼓勵學生，激勵學生；又或者用低沉的聲音安慰學生，撫平學生的創(chuàng)傷與困惑，又怎么是“繞梁三日而不絕”所能比的呢？語言是人類傳達信息和情感交流的重要工具，語言的精、美對聽者來說是一種享受，能產生動之以情，曉之以理的效果。一段平板枯澀的語言文字能讓學生產生學習的欲望嗎？很難！教師的語言應用應該是教師的一項基本功，要能抑揚頓挫，有輕重緩急；要精練明了，讓聽者一聽了然；要通俗易懂，便于領會。其次，教師的形象美。教師是一個特殊的行業(yè)，要為人師表，這不單單是指人格也指形象，教師在教育學生的時候首先要起表率的作用，學生是非常善于模仿的，我們要對學生負責。一個整潔的教師形象帶給學生的是視覺與心理上的雙重享受，無法想象在講授人類文明智慧結晶的教師身上散發(fā)出異味時，學生能專心聽講，也不能想象一個粗暴的教師能讓學生體會到行為美。要做到這些作為一名美術教師要加強自身的美學修養(yǎng)，注意知識的積累。教師要積極運用自身的語言、教態(tài)、知識，通過有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地接受了美的熏陶。

三、引導“學”之美

曾和同學討論過他說：“作為學生，主要的任務就是學習，如果我們將青春浪費在聊天吹牛上，消磨在生活攀比上，感覺是空虛的、無力的。而當我們完成學習任務，會感覺很愉快很有成就感。在我看到成績單上的好成績會感到開心；受到老師的表揚會感到雀躍；聽到父母的激勵會感到自己很棒。”是的，學習是一種快樂，快樂是人類最美的語言，快樂的人是最美的人。讓學生體會學習的快樂是我們的責任，讓學生學會快樂的學習是我們的目標。學生在學習過程中體現出來的認真學習的態(tài)度與良好的學習氛圍也是情境美的一部分。因為人不是個體的人而是群體的人，人與人之間是互動的，學生之間的互動，師生之間的互動，因此，教師要有意識地引導學生體會學習的快樂。

四、結語

教學情境中的美是一種氛圍是調動學生和教師情緒的重要因素。可以這么說，新課程強調發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)性，其中教學情境的作用不可忽視，更有利于在課堂上形成良好的互動交流過程，師生之間、學生與學生之間的交流更自然、更融洽，教學效果得到更好的體現。

【參考文獻】

[1]《教學設計理論的新發(fā)展》北京師范大學現代教育技術研究所何克抗

[2]《我國中小學美術教科書的設計教學內容研究》 華東師范大學管慧勇

（作者單位：福建省永春文明中學）