語文教學與日常生活的新關系

近日拜讀了北大怪才孔慶東教授的博文《輕松隨意談語文》，他再次強調“語文就是生活”。“就是”這個詞語無疑是一個“等于號”。可語文教學和日常生活是兩個有著不同內涵的領域，兩者之間的關系僅是“等于號”所能概括的嗎？有沒有更適合的符號來表示兩者間的關系呢？

一、日常生活是語文教學的基礎

日常生活是與每一個人的生存息息相關的領域，是每一個人都以某種方式從事的旨在維持個體再生產的最基本的生存活動。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。自然，它的基礎也應是日常生活。

義務教育階段的語文教育的總目標中明確提出要引導學生“關心當代文化生活”，“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，“具有日常口語交際的基本能力”。蘇教版的初中語文教材也隨之有了很大的變革。每一單元由文體劃分改為按專題劃分的，很多專題如“金色童年、至愛親情、動物世界”等都是跟學生的日常生活有關聯的。尤其是學生特別感興趣的“民俗風情”單元，講到《本命年的回想》中過春節的情景時，學生的情緒極其高漲，幾乎每個學生都能說，說很多。正是因為這些課文內容來自于學生熟悉的生活，語文課堂才一掃沉悶壓抑，開始熱鬧活躍起來的。

如果語文教學的內容只局限在語文書上，單一的學字詞句，寫“假大空”的文章，那么語文學科的美感就會被削弱，日常生活的豐富多姿就會被掩蓋，我們的學校就只能培養出高分低能的人才。“世事洞察皆學問，人情練達即文章”，天地萬物、社會萬象、生活百態都是可供我們認真研讀的經典，也是語文課堂源源不斷的活水，只要我們觀察生活，感悟生活，放眼看世界，定能學有所獲，并能不斷得以發展和完善。

二、語文教學中運用日常生活的誤區

彈指一瞬間，課程改革已實行了七個春秋，如一股春風為語文課堂帶來了活力。但在熱鬧的背后總覺得又缺少了什么？似乎在糾正過往的一些錯誤的同時，又陷入了一些新的誤區。

在目前的語文教學中，課文的分析常把重心放在對主題情感的探索上，而放松了對文本寫作手法的分析。一個單元下來，學生依然不會寫類似的文章。學生的寫作選材雖然來自于日常生活，但題材狹隘，番茄炒蛋可以從小學炒到中學；深夜送“我”去醫院可以成為狗皮膏藥，通用于任何作文題目。每一單元的口語交際或社會實踐的教學都還只停留在文本層面，因為種種原因，學生根本不可能走出學校，走向社會。

這兩年，網絡的發展可謂迅猛，給語文教學提供了豐富的資源。但成也蕭何，敗也蕭何，正因為網絡的快捷方便，資源豐富，反而滋長師生的懶惰之心，沉迷于網絡世界，脫離了現實世界。每每布置作業，老師只會說通過網絡來收集資料，忽視了引導學生去到現實生活中去看去體驗，以致現在的一些孩子都不知花生是長在泥土里的。

三、語文教學中提升日常生活的有效方法

隨著新課程改革的深入，“大語文觀”、“生活是語文的外延”等理念已深入到了語文教師的內心，也正在教學實踐中落實著。但從很多的語文教學案例來看，現在的語文教學對日常生活的運用還是只停留在橫向面，并沒有向縱向提升，更不用說去幫助學生創造藝術品了。

著名的“錢學森之問”一直在叩擊著我們每位教育人士的良心，為什么在教學資源優越的今天，我們的學校反而培養不出優秀人才呢？作為母語教育的語文勢必應首當其沖擔負起改變這個局面的重任。語文是致力于學生語文素養的形成和發展的一門課程，語文素養不僅是學生學好其他功課的能力，更是以后自學和終身學習的能力。

1.課堂教學內容要人文與工具齊頭并進

“工具性和人文性的統一”，是語文課程的基本特點。在語文教學中要注意用日常生活來豐富語文教學的人文性，同時又能用語文的工具性來提升日常生活中的藝術美。目前，在語文課堂之上，不是缺少對日常生活的關注，而是缺少將日常生活提升為藝術的方式方法的指導。

語文教學中所選用的每篇課文都是前人的藝術結晶，當語文老師帶領學生徜徉在文化長廊時，不僅要讓學生發現美，鑒賞美，更要讓學生也能創造美。每篇文章都是學生寫作的范例，其中都可提煉出很好的寫作手法。“授之以魚不如授之以漁”，當學生從生活中找來了各種食材，老師就應該教會學生各種烹飪之法。適合哪種文體，如何組材構思，如何淺描深繪等等都應是語文課堂教學的內容。每堂語文課都應讓學生不僅得到情感態度價值觀的熏陶，還要在過程與方法中扎實知識與技能。

2.要提高語文教師的專業素養

這幾年，對“學生是學習的主體”強調的較多，對“教師是學習的主導”則淡化的很厲害。這樣的做法就又打破了教學的平衡性，只顧著高高翹起一頭，勢必會打壓下重要的另一頭。一旦將老師的引導作用排擠出課堂，可想而知，學生將如盲人摸象，無法全面發展，無法進步提升。

在新時期，要想充分發揮教師的主體作用，還要努力提高教師的專業素養。要想給學生一瓶水，老師不僅得是一桶水，更應該是一條取之不盡的河流。教師先要做到“家事、國事、天下事，事事關心”，才能引導學生“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，繼而把學生帶向正確的生活世界。僅僅告訴學生像莫泊桑那樣坐在門口，看來來往往的馬車，就能寫出像《羊脂球》這樣的優秀之作的機率是很小很小的，畢竟在我們的學生中像莫泊桑這樣的天才是很少的，更多的是需要老師去示范、去指導、去雕琢的人才。

如果說生活是一團亂麻，那么語文教學就應是剪開亂麻的快剪；如果說生活是一片迷霧，那么語文教學就應是撥開云霧見太陽的清風。“讓生活變成一件藝術品”，是語文教學的重要任務之一。只告訴學生不要脫離生活，卻不告知他們如何把生活塑造成藝術品，那學生對日常生活世界的認識將永遠停留在生存層面。只有給了他們工具和方法，學生才有可能把生活變成一件藝術品，才有機會成為攀上金字塔頂的精英。

（作者單位：江蘇南通市小海中學）