中學生物教學中存在的問題及對策

【摘要】在中學生物教學中出現的種種問題，都會直接的影響到學生對知識的學習，最終使得中學生物教學質量得不到提高、學生得不到發展，所以及時的找出行之有效的對策顯得非常有意義。本文簡單的對此進行探討。

【關鍵詞】中學生物；問題；措施；教學

新課程對中學生物教學提出了很多的要求，而在傳統教學模式過渡到新教學模式的過程中，出現了很多的問題，而這些問題如果得不到良好的解決，就會嚴重的制約、影響中學生物教育的發展、前進。

一、中學生物教學中存在的問題

（一）課堂教學不具備有效性

課堂教學，是學生學習知識的重要途徑，而課堂教學是否具有有效性，更是直接的關系到中學生物教學的質量、效率。新的教材為了能夠更好的促進學生學習方式、方法的轉變，增添了很多豐富的活動項目，而要想使這些活動能夠順利的展開，其必要的前提就是要有融洽的課堂氛圍。只有在非常民主的、輕松的以及愉快的課堂教學氛圍中，學生才能夠獨立的進行思考、探索，才能夠大膽的、自由的發表自己看法，并且在這樣的環境基礎上進行自主的探究以及自由的創造。但是在實際的中學生物課堂教學中，大部分的教師卻理解錯了這一點，比如說只重視對學生口頭上的解放而不在行為上體現出來，或者過于解放，導致只體現自由、輕松，從而不忽視課堂的紀律、約束，最終導致中學生物的課堂現場變得熱鬧以及紀律渙散，這就是偽有效教學課堂。其實，有效的課堂教學并不是說放任學生在行為上不守規矩，而是在思想上讓學生大膽想象、大膽求證，如果學生的思維能夠跟著教學的內容前進，那么也不會出現偽有效課堂教學的現象出現。

（二）實驗教學安排不合理

在在中學的生物教學中，實驗課往往與理論課是一樣的，采取的都是進行大班上課，整個班的學生一起做實驗，由于客觀原因不得不三、四個學生一組，做一個實驗，這樣就導致了學生看得多、做得少。而且因為學生多，教師也只能粗略的進行實驗指導。這樣的實驗課，既讓教師覺得力不從心，又讓學生覺得時間不夠用，從而直接的影響教學的質量以及效率。

（三）實驗教學的觀念不適應素質教育的思想

從目前現有的初、高中生物教學大綱來看，在教學目的要求一項中，并沒有將中學生物實驗教學單獨的列出來。正是因為這樣，教師對于實驗教學目的的理解也就各有不同，中學生物實驗教學不僅僅只是被看做輔助教學，而且在知識以及能力的培養中，側重于理論知識的教學；在思維能力以及動手能力的培養中，則側重于思維能力的培養。這種人為割裂的目標定位，導致了如今中學生物實驗教學重視實驗的結果，忽略實驗的過程；重視知識的教育，輕視能力的培養。

二、中學生物教學中存在問題的對應措施

（一）加強課堂教學方法的組織

中學生物教師不應該著急于組織教學或者是展開教學活動，而是在進行教學活動之前先給學生做好相關的紀律、規范教育，讓學生能夠盡快的形成良好的學習行為習慣。與此同時，還應該明確組員之間的分工，比如說擬定每個小組的組長，這樣就可以在必要的時侯提前培養小組長，這樣就能夠更加有利于學生之間共同合作完成學習活動，并確保教學活動的有效開展了。除此之外，教師還要先制訂好相應的準則，也可以跟學生代表一起來共同制訂相應的班級行為準則、學習公約等等，并且展開必要的訓練，使這些外在制定的規則能夠盡快的內化，這樣才能夠讓學生學會自我控制。

（二）重視實驗的過程

實驗，是中學生物教學的重要組成部分，而在實驗的過程中，手、腦的有機結合能夠使得學生在掌握知識、方法、技能的同時也得到意識、能力上的培養，可以說這是理論課無法取代的。正是因為這樣，必須強化實驗的操作環節，比如說在時間上，教師必須確保實驗環節能夠完成；要鼓勵學生大膽的嘗試不同的實驗方法、實驗材料。總之，實驗的成功與否并不是說有沒有得到正確的結果，更重要的是學生真正的參與、體驗到了實驗的探究過程。

（三）找準教學過程中的討論點

在中學生物的課堂教學中，教師應該積極的開展小組討論，而教師能不能夠找準討論點，將會直接的影響到討論的質量以及效果。教師應該根據教學的目的，盡可能的運用教學的重點、難點內容中能夠激發學生興趣的材料，從而促進學生進行相互的交流、討論，并在這個過程中去獲得更多的知識。比如說，在進行教學的過程中，出現了知識疑點，教師就應該及時的組織學生展開探討，并鼓勵學生自由發言、大膽假設。

總之，在中學生物教學中仍然存在著很多隱秘性的問題，而這些問題隨著新課程的大力推廣，更是不斷的暴露出來。這就需要中學生物教師盡早的認識問題、解決問題，探索出更合理、更有效的教學方法，從而促進中學生的全面發展、提高。

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（作者單位：江蘇省淮安市第二中學）