“愛”的智慧

現在的輿論普遍倡導賞識教育，賞識教育源自愛，緣于愛，而21世紀學生個性特點是十分鮮明的，他們有獨特的見解和思維，具有良好的收集信息、處理信息的能力，頭腦靈活、好奇心強、聰明好動。作為教師，特別是班主任，又該如何愛學生呢？不同的愛，又會帶來什么效果呢？因此，現在班主任到底是怎樣愛學生，我們又該如何愛學生，目前對愛的理解又存在什么誤區？我以調研為先導，在初二級全體班主任內展開了調查，并對班主任“愛”現狀及其結果進行了分析與思考。

（一）愛的色彩

經過調查，我發現班主任的愛的色彩是如此的繽紛，是如此的絢麗：有的班主任，特別是年輕的班主任，他們的愛就像那綠色——賞心悅目，班主任充滿活力，樂觀，向上，結果，他帶出來的學生也是那樣的充滿生氣，是那樣的積極向上；有的班主任的愛就像那暖暖的紅色——溫馨無比，班主任慈祥、善良，善解人意，結果，只要你踏進這樣的班，這個班總能給你祥和的感覺，學生總能給你乖巧的感覺；有的班主任又如那神秘紫色——朦朧而又幸福，班主任雖不茍言笑卻細膩慈愛，外表嚴肅而內心又火熱，每每踏進他們的班，總覺得這幫學生調皮卻又可愛；而有的班主任愛卻像那白色——蒼白無力，班主任一味只強調原則，只看到利益，只要有學生被扣了分，就會雷厲風行，就會毫不留情。只要踏進這樣的班，就會有一種暴風雨要來臨的感覺，氣氛是那樣的沉悶與壓抑。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！钡拇_，沒有愛的教育就和沒有水的池塘一樣。但是，到底要怎樣愛才能為學生所接受呢？從上面我們可看出：班主任的愛是多種多樣的，什么樣的性格就會有什么樣的愛。但是，不管你是怎樣的多彩，有一點是最根本的——那就是真心！別看學生年齡小，但他們是聰明的，你是不是真心，你有沒有愛，他們能感覺的到，你嚴肅也好，你微笑也罷，只要你是真心，只要你有愛，他們就能給你回報！

（二）特別的愛要給特別的“你”

在這次調查會上，每個班主任都強調了要給學生愛。是啊，在班主任工作中不能沒有愛，而愛的方式、內容在不同的時候、針對不同的對象應該有所不同，所以，我認為特別的愛要給特別的“你”。

世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。這種愛不同于父母對子女的天然的愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任的一句話有時能改變一個學生的一生，不同家庭背景，不同性格的學生需要的愛又不同。因此，班主任要慎用愛，要愛得適當，愛得廣泛，千萬不能憑想當然，千萬別自以為是，否則，那可真叫好心沒好報。

（三）愛的困惑

時代發展到今天，教育面臨著前所未有的挑戰，初中學生由于學生年齡及叛逆的性格，他們倍受家庭與社會的關注，其中對教育方式中賞識教育和懲罰教育更是關注有加，現在的輿論真是一味的倡導賞識教育，只能說好，不準說 “不”。蕭伯納說：“一個人感到自己可恥的地方越多，受尊敬的程度就越高。”我們中國人傳統上就強調反省、自律“日三省吾身，則智明而行無過矣”。看一看我們現在的輿論，一旦學生有什么事，有多少會教育學生反省自己行為，在這樣的環境與氛圍中，又有多少學生會對自己說出一個“不”字和能夠聽進別人對他說的“不”字。再加上由于絕大多數學生是獨生，在家成為幾代人的掌上明珠，嬌生慣養，有求必應，當我們看到在這種家庭教育環境下一批批極端自私、缺少正義感和責任感的孩子走向學校的時候，作為教育者，我們往往感到是痛心、無奈與困惑。

魯迅先生曾撰文批評教育上的“棒殺”和“捧殺”，“棒殺”固然令人痛恨，但“捧殺”更具有迷惑性，它是扼殺教育的一把軟刀，同樣應引起警惕。現在有很多家長，甚至還有個別教育者，為賞識而賞識。一些學生很少受批評或處罰，常聽的是贊美之詞，時間久了，就有如長期在溫室里的嬌嫩花朵，不能忍受溫室外的烈日和暴雨，他們的心理脆弱得承受不了批評，更受不了委屈。很多學生自以為是，以自我為中心，稍受責備，就覺得自尊心受損，就要大發脾氣，就要以離家出走來威脅他身邊所有關愛她的人，甚至有個別的還會大打出手。試問，這樣的學生，他們將來走出校園后如何能應對社會上苛刻的，犀利的批評或責難？教育的目的是培養適合社會發展的人才，競爭日益激烈，對人才的綜合素質的要求越來越高，一味的只強調愛，不研究愛的技巧與方式，教師更不敢進行適當的懲罰，最終我們能培養出綜合素質很高的人才嗎？

（四）思考與建議

現代班主任不應再是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任了，而應做科學型的班主任、學者型的班主任。在新課程理念下，教師在工作中更需要不斷地反思，細心地審視和分析正在發生著的一切教育教學現象。要有自己的獨立思考，不斷從自己的經歷中反思自己哪些是對的、哪些是錯的，到底該如何愛自己的學生。

班主任的愛，是一種范疇更廣，內涵更深的真摯的愛。從班主任的為師之道上看，師愛是一種道義，師愛是一種責任，師愛是一種催人奮進的情愫。師愛不是溺愛，師愛應與嚴格結合，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

總之，班主任工作中不能沒有愛，而愛的方式、內容在不同時候、針對不同的對象應該有所不同。

（作者單位：廣東省中山市東區松苑中學）