英語詞匯游戲教學在中職英語課堂教學的有效應用

【摘要】本文針對中職生普遍對英語詞匯掌握程度差，失去學習信心的問題，提出解決方法，即通過英語詞匯游戲教學來提高學生的學習興趣，通過游戲來學單詞。同時，對一系列游戲教學活動產生的效果進行分析，以此證明英語詞匯游戲教學有利于中職生從被動學習變成主動學習。

【關鍵詞】中職生；詞匯；英語教學；興趣

一、問題的提出

英語詞匯是學英語的基礎元素之一，詞匯量不足就無法獲得較強的聽說讀寫能力。因此，要學好英語先要掌握詞匯。《中等職業學校英語教學大綱》對詞匯有三個層次的要求：1）在基礎模塊的要求：①基本要求學1700個左右單詞（含九年義務教育階段的詞匯）和200個左右習慣用語和固定搭配。②較高要求在基本要求的基礎上繼續學200個單詞，達到1900個；學大約300個習慣用語和固定搭配；能根據構詞法自主擴展詞匯量。2）在職業模塊要求學300個左右行業通用的專業詞匯及縮略語。3）在拓展模塊要求學2200個左右單詞（含九年義務教育階段的詞匯）和大約400個習慣用語或固定搭配；能根據構詞法自主擴展詞匯量。

通過閱讀測試，筆者任教班級的大多數學生只掌握1000個左右單詞，有些學生甚至連最簡單的單詞都不懂，上課提不起興趣，學習沒有信心，甚至出現畏懼反感情緒。面對這一現象，提高中職生學習英語的興趣，使他們主動學習，是每個中職英語教師每天必須解決的問題。因此，我校英語科組以《中職英語課堂教學趣味活動的有效性研究》為課題進行研究和實驗。而筆者則針對《英語詞匯游戲教學在中職英語課堂教學的有效應用》進行相應的探討和研究。

二、理論依據

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生學習的動力，提高教學質量、培養學生能力的保證。如果學生對英語感興趣，教師又教學得法，有利于培養學生積極的情感和態度，激發學習興趣，樹立信心，這樣學習會變得事半功倍。因此，要激發學生的主觀能動性就要激發學生的興趣，增強他們的信心。利用游戲進行教學是激發學生興趣的主要手段之一。

游戲教學法是以游戲的形式教學，讓學生在歡樂激烈的競賽中不知不覺地學到知識。借助游戲使學生對英語產生興趣，主動投入學習，提高課堂教學的有效性，養成良好的學習習慣。

三、研究與實驗過程

（一）實驗對象

以筆者任教的09電子商務班（46人）和09報關班（43人）為實驗對象，其中09電子商務班為實驗班，09報關班為對照班。

（二）研究與實驗時間

2009年3月至2010年10月

(三) 研究方法

采用對比研究法（實驗班和對照班）

（四）實驗的具體實施過程

1.學前測試

2009年9月開學第一周，筆者對09電子商務班和09報關班在詞匯和英語總體分別進行學前測驗，以了解兩班入學前對詞匯的掌握程度和英語的總體水平。

1) 詞匯測試結果表明兩班學生掌握的詞匯量不多。

詞匯測試五大題型：Ⅰ聽寫（15分），Ⅱ看中文寫單詞（15分），Ⅲ寫出單詞的中文（15分），Ⅳ補全單詞所缺字母（15分），Ⅴ單詞分類（20分），Ⅵ補全短語（20分）。

表一：英語詞匯前測結果分析

2) 英語測驗結果表明兩班學生的英語成績相差不大，普遍不高，英語水平都較低。

表二：英語總成績前測結果統計表

2.設計英語詞匯課堂游戲

游戲教學應注意以下原則：

①設計游戲要有一定的目的性。游戲是為教學服務，必須與教學密切相關，要充分考慮教學重難點和其他教學要求。

②設計游戲要有一定的啟發性。開展游戲活動是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應注意學生智力的開發和能力的培養。對成績好的學生，游戲要有一定難度和挑戰性，而對成績較差的學生，教師要鼓勵并啟發他們獲勝，使其恢復信心和增強參與意識。

③設計游戲要多樣化。教師根據課程的不同內容和學生的不同英語水平來設計不同類型的游戲，讓學生有新鮮感，不斷刺激他們的感覺神經，使他們對英語產生興趣。

④設計游戲要有一定的靈活性。在教學過程中要適時適度開展游戲，同時注意對課堂氣氛、節奏和學生反應的調整與把握，把游戲教學的作用發揮到點上。

09電子商務班和09報關班在2009年9月到2010年7月使用《英語（基本模塊）》第一、二冊。筆者從2009年3月開始研究有效教學的相關文獻，并對教材內容進行整理和梳理，設計出一系列有關英語詞匯的游戲教學設計，為該課題的探討和研究工作做好充分準備。

3.在實驗班利用游戲活動進行英語詞匯教學

從2009年9月開始，筆者在實驗班（09電子商務班）實行具體的英語詞匯游戲教學活動。

為了使學生從被動學習變成主動學習，提高學習效果，發揮英語詞匯游戲教學的有效性，筆者進行游戲Change a word’s order into another one，讓學生改變單詞的字母順序從而變成另一個單詞。學生會覺得學單詞可以是有趣的，增強學習信心。而小組間進行游戲有利于學生間的交流，增強團隊精神。

Words in words是一個記單詞的好方法。讓學生在單詞的字母里發現別的單詞，發現越多得分越多，以此刺激學生的思維能力，讓他們回想所學單詞，有利于回顧和鞏固舊知識。

根據《英語（基本模塊）1》第三單元有關衣物的單詞（jeans、pants、sandals等）和價格的句型，筆者設計游戲Guess the prices of the things。讓學生用所學單詞寫出圖中物品，并猜出價格。這有別于傳統枯燥的學習方法，激發學生的學習興趣和主觀能動性，調動學習積極性，發揮他們的想象力和語言能力。

筆者還針對該單元的主題Shopping和知識點（詢問價錢和有關錢的句型），開展游戲plus minus times divided，讓學生算出教師用英語提到的物品價錢的總價格，最快最準的一組贏得游戲。學生平時很少用英語表示加減乘除，這樣既真實又有趣，把課堂和生活細節聯系起來。

通過游戲Playing Chess，筆者讓學生學第五單元有關日常生活的單詞，如gift， dinner， charge等，同時把棋子所在位置上有關文明交通的規章制度用英語表示，使他們在輕松活躍的氛圍下學習，提高英語課堂學習的有效性，還符合創文明城市，迎亞運的實際情況。

筆者針對《英語（基本模塊）》兩冊的詞匯表，讓學生把單詞分成十類：Food、Fruit Vegetable、Dessert、Beverage、Furniture、Clothes、Shoes、Jobs、Tools和Appliance，還通過游戲Words Ping Pong讓小組之間根據一類單詞輪流說單詞，直到說不出。這讓學生在輕松愉快的環境下記住單詞，并加以鞏固。

授課時，筆者盡量安排配合協作的詞匯游戲。“充分利用小組活動，降低學生的焦慮感，培養協作精神。”（李華，2007）課后筆者進行反思和分析，不斷改善教學方法，優化學生學習方式，通過觀察、體驗等方法主動學習，充分發揮他們的信息潛能，形成有效的學習策略，提高自學能力，為下一步學習打好基礎。

四、實驗結果與分析

1）學生的詞匯量有不同程度提高。經過一年多的研究和實驗，筆者發現實驗班的學生的學習興趣普遍提高，而且對英語詞匯的掌握量也大大提高了，比對照班學生的詞匯量要高得多，甚至成績相對比較差的學生也不再認為英語難學。

通過對《英語（基礎模塊）》兩冊詞匯的測試，筆者分析了不同題目實驗班和對照班的得分，證明運用英語詞匯游戲教學在一定程度上增大學生的英語詞匯量。

詞匯測試八大題型：Ⅰ聽寫（10分），Ⅱ看中文寫單詞（10分），Ⅲ寫出單詞的中文（10分），Ⅳ補全單詞所缺字母（10分），Ⅴ改變字母順序變單詞（15分），Ⅵ增減字母變單詞（15分），Ⅶ單詞分類（15分），Ⅷ補全短語（15分）。

表三：英語詞匯后測結果分析

2）在期末考中，實驗班英語總成績的平均成績比對照班的高。

表四：英語總成績后測結果統計表

3）游戲教學為中職生創造一種良好語境，使他們的注意力高度集中，聰明才智得到充分發揮，思維的潛力得到充分挖掘，所學知識得到充分運用，英語水平得到不同程度提高，學生的交際能力和獨立處事能力不斷加強，同時使個別學生克服自卑感、緊張感等心理障礙，使個性向開朗活潑的方向發展。而小組游戲增加組員間的溝通，培養學生間的合作能力，增強他們的集體榮譽感和團隊精神。而小組間的比賽使學生間有良性競爭，為他們將來奠定基礎。

五、研究后續反思

進行該課題時，遇到種種問題，例如學生上課起哄，有極少同學不參與游戲等，但是教學貴在不斷反思和探討。經歷一個多學年的實驗，該課題已經取得初步成效。在英語詞匯教學過程中，利用游戲教學來提高英語課堂教學的有效性，讓學生在一個輕松刺激的課堂氛圍中學會和掌握不少英語單詞，同時調動學生的學習積極性，特別是成績差的學生興趣得到提高，信心也增加，改變以往上課不聽課的壞習慣，還增強他們的集體榮譽感，培養團隊精神和合作能力。

但是不能滿足于現在取得的成果，因為教育和學習一樣，不進則退，所以要繼續對教學法進行進一步的探討和研究，充分發揮教學的有效性，這樣才能不斷的進步，真正讓教學與時俱進。

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（作者單位：廣州市花都區經濟貿易職業技術學校）