以紀律人 以理服人 以美化人

【摘要】陶行知先生說得好：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這句話道明了一個真諦，教育的根本是育人，就是要教育學生“學會做人，學會做事，學會求知，學會共處”。班主任管理工作必須圍繞這一目標，由淺表走向深入，從外表通往心靈，從管理轉向教化。

【關鍵詞】班主任工作；班級管理；思想教育

一、建立健全的班級管理模式，以紀律人

1．推行班干、班務負責制。（1）在班組管理中，通過民主選拔的方法產生班干部并實行“班干部負責制”。以班長為核心的班委會負責班級“行政事務”，也就是關注班級日常活動的正常進行；以團支書為支撐點的團支部負責“思想、文娛、活動類”，也就是關注班級的思想教育、人際交往和文化文娛生活等內容。從而使班長和團支書成為班主任的左手和右手，改變通常的班長負責局面。（2）在班級常規衛生事務中執行“值日班干和值日生”負責制，每天兩名值日班干分別負責常規考查和衛生監督兩項事務。值日生工作定位定崗，班干定項檢查督促。（3）集體勞動承包制，如衛生掃除、義務勞動等，班級分小組，小組分個人，保質保量完成任務，在承包中，落實責任，分工明確，從而使班干部學會管理，學會共處，學生會做人，學會做事。

2．自主管理，自我約束，自我評價。以紀律人中的紀律，并非是“強制性”的紀律約束或“警察式”的管理模式，而是一種民主擬定的富有成效的紀律制度和實施細則。制定班級管理制度不是班主任一人的獨立決斷，而我是讓學生自己決策，放手發動學生，自己給自己制定管理制度，分組討論，擬定組規，最后由班委會統一整理形成班級《學習守則》、《自我約束計劃》、《班級活動要求》等等。學生應該自己最了解自己，最明白自己該做什么，怎么做，因此，每隔一段時間內讓所有同學自己評價自己，總結成績，發現自己身上的不足，并提出今后努力的目標。

3．制定實施班級量化考核細則。為了加強管理，調動廣大同學學習、生活以及參與各類活動積極性，比較客觀地對每位學生在校表現作出評估，同時也為評優處罰以及畢業鑒定的填寫提供依據，特制定班級量化考核細則。考核細則分加分、減分、評估和實施四大類，如：擔任班干、評為先進可以按等級加分；違反紀律則按類減分。每學期根據得分高低打出優、良、中、差等級，并采取相應的處罰措施。這項細則對于班級量化管理起到了效果。

二、運用有效的思想教育方式，以理服人

職業中學學生的不良傾向，可以概括為思想上，胸無大志，得過且過；心理上，缺乏信心，自暴自棄；學習上，圖求文憑，及格就行。圍繞這些因素，我從以下幾個方面著手：

1．加強思想教育，幫助學生樹立科學的人生觀。經常這樣對學生講，一個人沒有知識不行，但比知識更重要的是能力，而制約知識和能力的是一個人的信念和道德。不斷啟發學生要有成人成才的必勝信念，要能與時俱進。經常在學生面前列舉已畢業的前幾屆同學如何成功的例子，激發和鞭策每位同學，做到干一行、愛一行、專一行。

2．幫助學生解決困惑，擺脫思想包袱。在職高的幾年學習生涯中，很多同學會產生心理上的困惑，思想上的包袱。諸如高一新生認為，我從前學習就不好，再進職校有什么意義呢？現在下崗工人那么多，我還能有前途嗎、有用嗎？兩年過去了我究竟學到了什么？作為職高生，我能闖出一番大事業來嗎等等。這些問題是不能回避和掩飾的，必須向學生解釋清楚，并努力做到動之以情、曉之以理，讓每位學生都能擺正心態，從困惑和迷茫中走出。

三、創造寬松的學習、生活環境，以美化人

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，講得的就是以紀律人；而寓事于理，以理服人，說服力更強，但有些學生，尤其職高生，他們“厭倦”大道理，小道理?！袄怼彼麄儾皇遣恢P鍵在行上。有些職高生是犯了一種“心理疾病”、“意識疾病”，需要悉心調養，潛移默化，因此，應多角度多渠道地尋找途徑，努力創設一種良好的班級育人環境。我努力做到少說教、多滲透，少苛求、多寬容，少對立、多溝通。這種良好的育人環境應包括穩定的生活秩序，健康的心理狀態，和諧的人際關系，優美的文化氛圍以及凝聚力強的團隊精神。

1．當好生活顧問，加強生活指導?，F在不少學生都是獨生子女，有不少學生還是第一次住校，班主任在某種程度上也就成了這些學子們的“保姆”，而且是要指導幾十個人學會生活，學會做人。因此，首先就是要調查了解，摸清每一名學生的家庭背景，個人性格，生活困難等方面情況，努力做到為學生排憂解難，成為他們的良師益友。有一次，班上一位女生曬在外面的毛毯丟了，我就幫其分析，可能是被人錯拿了，就根據其特征，派幾位男生幫其尋找，毛毯失而復得，欣喜之余卻感受到老師關愛和同學之間的友愛。

2．做好心理醫生，解決心理問題。心理健康的學生應該是身體健康，樂于接受自己，能積極地適應環境，妥善處理人際關系，熱愛生活，勤奮學習。目前職高生的心理問題可以概括為：（1）消極的自我觀念，自暴自棄；（2）對學習生活失去熱情；（3）沒有良好的人際關系；（4）不能真實地感受、調控自己的情緒等方面。在班級管理中，常常要作具體分析，要從情感、意志和思想等多方面去引導，幫助他們去認識自己，接納自己，解決學習、生活中的各種心理困擾，努力使他們成為自知、自立、自信、自尊、自強的人。

【參考文獻】

[1]張耀燦，陳萬柏主編.思想政治教育學原理.高等教育出版社，2001.

（作者單位：江蘇省射陽中等專業學校）