語文閱讀教學之我見

【摘要】閱讀是初中語文教學的重點，教學時要注意培養學生的閱讀興趣，本文通過改變傳統教學方式，讓學生掌握閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀教學；興趣；方式；方法

目前，語文教學中存在著一種普遍現象：課堂上，教師津津有味地講解課文，學生埋頭苦記，考試碰到則欣喜若狂，而現代語文考題靈活多樣，考課外閱讀文段則比比皆是，學生也就“老鼠吃天——無法下手了”。這充分說明目前的語文閱讀教學遠未能達到素質教育所期望的目標。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”學生能充分發揮自主能動性并學會解決問題，從而提高語文水平。那么，如何化知識為能力？我認為關鍵在于語文教學能否激發學生閱讀興趣、教會學生閱讀方法、做好自主閱讀的鋪墊，從學生主體出發下足功夫。

一、轉變觀念，激發興趣。現代教學理念認為，教師的真正本領，在于激發學生的學習興趣，通過自己的思維活動和動手操作獲得并鞏固知識。在教學中，我注意根據不同的學習目標和學習內容，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和情境。課堂上讓學生自主探索、合作交流，充分發表自己的意見。例如，在閱讀《死海不死》這篇文章時，我學習錢夢龍先生的做法，準備了一只盛滿清水的大燒杯、一根玻璃棒、一把塑料匙子、一碟食鹽、一只雞蛋，讓學生想辦法讓雞蛋浮起來。語文課做實驗本身就吊起了學生的胃口，而不斷加鹽使雞蛋浮起來的過程更是激發了學生濃厚的興趣。然后讓學生結合學過的物理學的“密度”的知識弄清雞蛋上浮的原因，再讓學生猜一猜為什么叫它“死海”，為什么又說它“不死”，最后讓學生打開課本驗證自己的大膽假設是否與課文中一致，課文的重點與難點就在這實驗中解決掉了。這樣，通過實驗加深了學生對抽象知識的感知，讓學生親自領略發現真理的樂趣，既訓練了學生的觀察力，又培養了學生的推理能力。久而久之，學生就體會到成功的喜悅，激發了求知欲，也就覺得語文不再枯燥乏味了。

二、轉變教學方式：從“權威教學”到“共同探討”。傳統的居高臨下的教師地位逐漸消失，取而代之的是教師與學生的平等對話與交流，教師的職能不僅僅是傳道、授業、解惑，而要更多地去激勵、幫助、參謀；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主人，成為知識的主動探索者。如在學習《孔乙己》這篇課文時，學生對文章的主題產生了不同的看法。有的說，從孔乙己的結局來看，他的人生是悲哀的，小說就是要表現深受封建科舉制度毒害的孔乙己的人生悲劇，以達到控訴罪惡的封建科舉制度的目的；有的補充說，從這里也可以看出作者對封建教育制度的否定，揭示封建制度必然崩潰的社會現實；有的說，孔乙己根本沒意識到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫無覺悟，像這樣的人必然被社會所淘汰；有的說，從當時的一般民眾的角度來看，人們之間的關系也太冷漠了，對別人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分說明了封建社會世態的炎涼，作者要批判的是這些麻木、無聊的看客……我則站在一旁微笑的聽著，肯定了學生的理解，并在最后進行總結，對本文主題的多重認識作出說明，使學生明白從不同的角度欣賞文章，可以得到不同的體會，鼓勵他們在以后的學習中努力發揮自己的創造性思維。由此，同學們的學習興趣濃厚起來，上課發言也積極了。我想，一堂開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間，這在一定程度上可以更好的激發學生學習的主動性，讓他們真正參與到教學中來。

三、重在教給學生閱讀的方法，“授之以漁”。教會學生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠比教給他們某一正確答案更有價值，切記不能“授之以魚”，“魚”能充一時之饑，而“漁”能飽食終生。那么，怎樣才算教會學生閱讀了呢?葉圣陶早有精辟的論述：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”實際上就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀，在閱讀中不斷總結規律和方法，自己的閱讀水平也就自然提高了。

四、關注學生的課外閱讀。讓學生以學習主人的姿態在閱讀的實踐中歷練。在日常教學中，我經常結合課文向學生介紹優秀的課外讀物，如在教《皇帝新裝》時介紹他們看《安徒生童話》、教學《范進中舉》時指導他們看《儒林外史》……指導學生在閱讀中揣摩字詞，品味優美的句子，感悟人物形象并寫出自己的體會，將課堂上學到的知識靈活運用到閱讀習慣里去，從而提高學生的整體閱讀能力。同時利用每年的“4.20世界讀書日”活動，開展課外閱讀能力培養，充分調動他們的積極性和主動性。

總之，“學語文”最終目的是“用語文”，我們既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區早陽鄉丁河初中）