?？茙煼渡逃夹g(shù)能力培養(yǎng)體系建構(gòu)

現(xiàn)代化的教育要求教師不僅要具備健全高尚的人格，淵博的學(xué)識，而且要具備現(xiàn)代教育理念和教育理論，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，具有較高的現(xiàn)代教育技術(shù)水平?！敖處熓且粋€特殊的專門職業(yè)，從事教師這項職業(yè)，也像律師和醫(yī)生一樣，并不是誰想干就能干得了的。教師也需要特殊的資格和條件?！盵1]教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教育發(fā)展的方向。2004年12月，國家教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，它是我國頒布第一個中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，這正是我國緊跟世界教育發(fā)展的形式，深化基礎(chǔ)教育改革，提高和規(guī)范我國教育技術(shù)能力培訓(xùn)體系的一個重要舉措。2005年，我國實(shí)施了《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目在全國范圍內(nèi)正式展開，各高校紛紛開設(shè)教育技術(shù)公共課對師范生進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)。

一、專科師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)重要性

1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）對教育技術(shù)做了如下定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐?！?005年，對AECT1994的定義做了進(jìn)一步的完善和發(fā)展，定義為：“教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。”

教育技術(shù)能力是教師教育教學(xué)能力和教師職業(yè)技能的重要組成部分。自2001年起，我國開始大力實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，新課改將信息技術(shù)課程規(guī)定為中小學(xué)必修的社會實(shí)踐課，并對從事信息技術(shù)課教學(xué)的教師提出了明確的要求：“在教學(xué)過程中大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！苯鼛啄觌S著信息化的發(fā)展步伐加快，為適應(yīng)新課改的要求，提高教師的專業(yè)能力，優(yōu)化教育服務(wù)，培養(yǎng)教師的教育技術(shù)素質(zhì)，各學(xué)校開展了各種形式的教育技術(shù)培訓(xùn)。作為培養(yǎng)新一代中小學(xué)教師的高等師范院校，師范生教育技術(shù)能力的水平高低，決定了我國未來中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力起點(diǎn)。注重師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，對推進(jìn)教師隊伍專業(yè)化，提高教師隊伍素質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)高校教學(xué)改革，具有重大的戰(zhàn)略意義。

二、目前專科師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，各師范院校將教育技術(shù)學(xué)作為師范教育的主要學(xué)科內(nèi)容，主要以開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程作為培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力主要方法和途徑。為全面了解師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，提高在校師范生教育技術(shù)水平，為高校更好地開展教育技術(shù)能力培養(yǎng)工作提供借鑒和參考。對淄博師范高等專科學(xué)校在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查。淄博師范高等專科學(xué)校自2006年開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課，課程安排在大二、大三兩學(xué)年，共120學(xué)時，包括理論課和實(shí)驗(yàn)課。本次問卷調(diào)查的對象為大三所有專業(yè)（中文、數(shù)學(xué)、英語、學(xué)前）學(xué)生。本次調(diào)查以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)，內(nèi)容涉及教育技術(shù)意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任四個維度。從調(diào)查情況來看主要存在以下問題：

1.相當(dāng)一部分師范生對教育技術(shù)理論知識還比較欠缺，特別是對教學(xué)設(shè)計的理論和方法，這就要求我們加強(qiáng)對教育技術(shù)學(xué)基本知識的教學(xué)，改進(jìn)目前的教學(xué)方法，盡可能將抽象理論具體化，讓學(xué)生真正理解。

2.基本功不扎實(shí)，教育技術(shù)的基本技能存在明顯的不足，特別是在信息檢索、獲取、利用、加工、處理以及創(chuàng)造教學(xué)信息方面的能力有待提高。

3.缺乏創(chuàng)新能力。從學(xué)生的實(shí)習(xí)情況來看，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還不能達(dá)到靈活應(yīng)用的，缺乏創(chuàng)新意識。

三、專科師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)

現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化的基本要求。針對目前師范生教育技術(shù)能力中所存在的問題，改革和加強(qiáng)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，探索適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建構(gòu)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)體系，是目前高等師范教育迫切需要解決的問題。

1.以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課為師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)主渠道

開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課一直是我校師范生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要渠道。通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論；掌握現(xiàn)代教育媒體的使用方法；具備教學(xué)軟件的設(shè)計、開發(fā)、制作技能，信息處理能力，教學(xué)設(shè)計能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是由許多學(xué)科的理論相互交叉、相互滲透的一門綜合的應(yīng)用學(xué)科，涉及知識面廣。面向師范生開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程其主要目標(biāo)不是培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)專家，而是培養(yǎng)未來教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循“適合而精，與時俱進(jìn)，聯(lián)系教學(xué)”，突出實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，切勿“大而全”。

2.根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課與不同專業(yè)的整合

教育技術(shù)是為各學(xué)科服務(wù)的，教育技術(shù)能否在教育中發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于能否與學(xué)科整合[2]。

我校培養(yǎng)的師范生將來主要服務(wù)于中小學(xué)，因此在教育技術(shù)課程中，應(yīng)大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與各專業(yè)的學(xué)科的課程整合。教育技術(shù)與各專業(yè)的學(xué)科課程整合的目的是在學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇技術(shù)工具更好地解決教學(xué)問題，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的目標(biāo)不應(yīng)只局限于讓學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)知識和技能，而是更應(yīng)高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)與其他課程的整合，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及改革人才培養(yǎng)模式作為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)與其他課程整合的核心。

（1）根據(jù)專業(yè)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，針對不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的增減。

（2）靈活應(yīng)用各種教學(xué)法

通過不同教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理，規(guī)則。

案例教學(xué)：針對不同案例，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，同時極大地豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)了教師的信心；

任務(wù)驅(qū)動法：選取不同任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.注重同教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程的相互聯(lián)系和結(jié)合

教學(xué)論主要從教學(xué)理論和教學(xué)活動的角度來研究教學(xué)，其目的是探究教學(xué)的一般規(guī)律，為教育技術(shù)提供了相應(yīng)的理論支持，但是長期以來，學(xué)科教學(xué)論以講授傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，較少涉及現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)課程的開設(shè)，教學(xué)論中逐步引進(jìn)教育技術(shù)的知識、思想、方法，充實(shí)和完善了教學(xué)論。這就要求從事現(xiàn)代教育技術(shù)課的教師不僅要具有現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能，而且能夠結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，很好地把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中去，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、合理選用教學(xué)媒體，有效提高師范生現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的能力，探索更加適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論是以教育學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，教育學(xué)、心理學(xué)課程的開設(shè)，可以加深學(xué)生對教技術(shù)學(xué)科的形成、發(fā)展及理論基礎(chǔ)的認(rèn)識。

4.加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)中教育技術(shù)的運(yùn)用，在實(shí)踐中促進(jìn)師范生教育技術(shù)能力的提高

教育實(shí)習(xí)是師范生在校學(xué)期期間參加教學(xué)實(shí)踐的主要途徑，師范生了解教師工作和鍛煉自己教學(xué)能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)可以有效地鍛煉和檢驗(yàn)師范生在校所學(xué)的知識和技能。因此，應(yīng)不斷強(qiáng)化師范院校與基礎(chǔ)教育的合作，選派優(yōu)秀的實(shí)習(xí)教師到教學(xué)一線頂崗任教，這樣不僅可以為基礎(chǔ)教學(xué)提供技術(shù)支持和信息技術(shù)與學(xué)科整合的指導(dǎo)，而且可加強(qiáng)高校和中小學(xué)的聯(lián)系，了解基礎(chǔ)教育改革的動向。

5.建立豐富的資源庫，積極搭建學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)教育技術(shù)應(yīng)用的良好氛圍

教師教學(xué)設(shè)計、課程的開發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要大量有效的資源支持。近些年來，各高校增加了多媒體教室、計算機(jī)機(jī)房等，硬件設(shè)施不斷得到完善。同時。我們還應(yīng)當(dāng)不斷豐富軟件資源，如媒體素材、教學(xué)案例、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料等，利用校園進(jìn)行傳播，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)提供大量資源論證和支持。

總之，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢——教育信息化和教師專業(yè)化的需求，就要不斷完善培養(yǎng)體系，使師范生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.我對教師專業(yè)的一些思考[J].教育科學(xué)研究，2002(7)：5.

[2]王相和，吳明艷.師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報.