我眼中課堂教學(xué)的有效性

新課改中明確指出，教學(xué)是課程的實(shí)施過(guò)程，課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵.如何提高課堂教學(xué)的有效性就成為了重中之重.很多人對(duì)于課堂教學(xué)的有效性是這樣理解的：通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步有收獲.當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能是最好的結(jié)果，也是最想得到的結(jié)果.而在我看來(lái)，課堂教學(xué)的有效性不僅僅如此，課堂教學(xué)的有效性還體現(xiàn)在融洽與輕松的課堂氣氛，民主融洽的師生關(guān)系，新知識(shí)的領(lǐng)悟與應(yīng)用，新學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升，包括學(xué)生情感和價(jià)值觀的提升.結(jié)合自身和其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在如何提高課堂教學(xué)的有效性上提出幾點(diǎn)看法.

一、充分的課前準(zhǔn)備是上好一堂課的必要前提

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基執(zhí)教一堂精彩的示范課后，有人問(wèn)他這堂課備課用了多長(zhǎng)時(shí)間，他幽默地回答說(shuō)：“你是問(wèn)寫(xiě)教案所用的時(shí)間呢？還是問(wèn)為上好這堂課所準(zhǔn)備的時(shí)間呢？如果是問(wèn)前者，我只用了不到15分鐘的時(shí)間寫(xiě)教案；如果是后者，我?guī)缀趸诉^(guò)去所有的時(shí)間作準(zhǔn)備.”是的，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功.精彩課堂來(lái)自于精心準(zhǔn)備，上課前的準(zhǔn)備對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，猶如高樓的基石，是上好課的必要前提和保證.這就要求我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)研究.首先要明確教學(xué)目標(biāo)，包括情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和德育目標(biāo)；其次是深入鉆研教材，以往大家都是“教教材”，而我們更應(yīng)該“用教材”，準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有條理地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，形成初步的教案輪廓；再次是研究分析學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有的放矢地教學(xué)，才能取得滿意的教學(xué)效果；最后是編寫(xiě)教學(xué)方案，這也是對(duì)以上準(zhǔn)備工作查漏補(bǔ)缺和小結(jié).因此，課前的充分準(zhǔn)備是營(yíng)造有效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

二、創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境是使教學(xué)有效性得以發(fā)揮的手段之一

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī).”有經(jīng)驗(yàn)的教師往往善于根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，這種問(wèn)題情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有吸引性的、有挑戰(zhàn)性的.俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半.”新課程中所倡導(dǎo)的“情境設(shè)置”作用有：提供富有情趣的素材和活動(dòng)，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；提供學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境或認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生關(guān)注的興趣和探究熱情，并體會(huì)知識(shí)源于生活、用于生活；情境不僅是導(dǎo)入，而是相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ).教師設(shè)置的問(wèn)題情境若是能適合學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)情，聚集學(xué)生的目光和思維，學(xué)生的參與性和積極性就會(huì)提高，課堂氛圍必然也會(huì)輕松和諧.因此，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題情境能使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果.

三、提高課堂效率更應(yīng)正確轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色

教師、學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中扮演了不同的角色.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也.”這是古人對(duì)教師角色的理解，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師在傳授知識(shí)和道理上的職能.而新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中才是學(xué)習(xí)的真正主人.在信息社會(huì)中，教師不可能也沒(méi)有必要把浩如煙海的知識(shí)全部教給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，特別是適用終身的學(xué)習(xí)方法才是教師教育工作的聰明選擇.只有擁有學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能掌握開(kāi)啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙，才能真正踏上自主學(xué)習(xí)的征途.一旦讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的興趣、意志、自學(xué)能力、思維能力都能得到極大的提高.

四、行之有效的教學(xué)模式是提高課堂效率的催化劑

在新課程改革實(shí)施方案中明確指出對(duì)改進(jìn)教學(xué)行為的目標(biāo)與任務(wù)——倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展.但在新課程的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)有時(shí)往往只虛有形式，追求表面的熱鬧，忽略了合作的實(shí)質(zhì)意義——提高課堂效率.因此，不符合課堂教學(xué)要求和目標(biāo)的合作都應(yīng)被舍棄.我們應(yīng)該形成真正具有個(gè)性化而又符合本班學(xué)情的自主合作和探究模式.這種模式能使學(xué)生在討論交流中學(xué)會(huì)互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高.它確保了學(xué)生思維在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，真正讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

五、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松民主的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展.教育研究也表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài).由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少.孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者.教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證.那么如何才能營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境呢？我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)用平等的觀念關(guān)愛(ài)學(xué)生，以民主的氣氛尊重學(xué)生.學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)是各有差異的，因此在成績(jī)、課堂反映等方面都會(huì)有所不同，教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上一定要以生為本，懂得用平等的觀念給每一名學(xué)生平等的發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這樣在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生積極的影響.

六、科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

有效的評(píng)價(jià)是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一門(mén)藝術(shù)，需要我們認(rèn)真研究、不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正起到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用.評(píng)價(jià)要根據(jù)客觀事實(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能帶有個(gè)人色彩，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)實(shí)際地給予評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)師生互動(dòng)評(píng)價(jià).在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)是教師的“專(zhuān)利”，學(xué)生很少有自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在新課改中，教師要學(xué)會(huì)“讓權(quán)”給學(xué)生.課堂上引入師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)機(jī)制，是課改理念的體現(xiàn)，這樣的課堂評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，又能使課堂教學(xué)十分有效.要倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流等多種方式，要把學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、個(gè)性特長(zhǎng)和健全人格作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，促進(jìn)每一名學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中向“會(huì)學(xué)”邁進(jìn)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).教師還要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)反饋的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

七、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段.有效的課堂練習(xí)首先應(yīng)滲透思想方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)要深挖蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法、解題策略，處理好數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想的關(guān)系，通過(guò)自主練習(xí)、解決問(wèn)題，揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，感悟其中的思想.其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活中教學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，使枯燥乏味的練習(xí)變?yōu)榻鉀Q生動(dòng)有趣的生活實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).再次要啟迪學(xué)生的思維，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的差異存在，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思路，讓學(xué)生自主探索不同解決問(wèn)題策略的開(kāi)放題，激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)的欲望，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思維，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維.

總之，隨著新課改的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成教學(xué)任務(wù).