中職數學教與學面臨問題的幾點思考

近幾年來，基礎數學教育改革有了新的發展，對教育理念的認識有了進一步的提高，以注重能力為核心的教育思想日益深入人心.作為中職數學教學，在注意基本數學素質教育的同時，更要結合當前職業教育實際情況，注重對學生能力的培養.在新課改下，中職數學教師應當教什么？怎樣教？學生應該學什么？怎樣學？筆者在教學實踐中，認為教師與學生的認識與新課改的要求還有一定距離，歸納起來，有以下幾點：

一、教師對中職學生生源素質認識不足

職業中學學生的生源素質普遍差，特別是對數學學習興趣和能力普遍低，有相當一部分中職學生在數學學習方面存在著嚴重的學習心理障礙，沒有信心，沒有興趣，數學學習成績不理想，無奈成了學困生.這種狀況嚴重地阻礙了中職數學教學質量的整體的提高，也與“辦讓人民滿意的教育”背道而馳，這不僅與和諧社會格格不入，也勢必影響未來技術人員的素質.

二、數學觀念和數學教學的觀念沒有按照新課改的精神轉變過來

數學不是一種嚴格的完全僵化了的科學，而是一種正經歷著劇烈變化的創造活動.不能認為數學教學是一個按照定理—例題—練習模式進行灌輸知識的過程，而是一種以學生為主體的數學知識創造性地“再發現”活動，這種觀念的形成更有助于培養學生探索數學中的發現、發明與創新法則.而現實教學中，教師對這一點沒有明確的認識，教學急功近利，為了讓學生考出好成績，拼命講題、做題，甚至于讓學生機械記憶，不求理解，更談不上靈活運用.例如，在等差、等比數列的前n項求和公式教學中，問題的提出、推導蘊含著很多思想，尤其是等差數列的倒序相加求和思想的產生，是在高斯求和思想上的創新，應當讓學生領會，是培養學生創新能力的好內容.但是不少教師對這個問題的教學處理是：只談推導過程及結論，更有甚者讓學生記住公式了事，沒有突出學生的主體性，不注重學生創新思想的培養.我們要把學生引向好學、會學、樂學的理想天地.

三、新課改下對中職數學大綱中數學教學目的的認識還不到位

中職數學教學目的是：使學生學好從事社會主義現代化建設和進一步學習現代科學技術所必需的數學基礎知識和基本技能；培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間思維能力，以逐步形成運用數學知識來分析和解決實際問題的能力；要培養學生對數學的興趣，激勵學生為實現四個現代化學好數學的積極性，培養學生的科學態度和辯證唯物主義觀點.對教學目的的理解應當包含：在數學教學中，使學生的感情、意志、道德行為、審美情趣、科學習慣受到科學唯物主義、科學辯證法教育，同時使學生獲得適應社會生活所必需的數學知識.而在現實教學中，教師講解直接針對對口升學，對基本公式、定理一帶而過，只注重學生解題能力的培養，這種教學模式導致學生認為數學太抽象、深奧，造成一部分數學成績在一般以下的學生聽不懂，厭倦數學，甚至放棄數學學習.教材中的一些公式、定理蘊含著很好的數學思想方法、數學思想，對于指導學生進入社會，解決生活中的問題有很大幫助.例如，在平面解析幾何中講解兩直線的位置關系“平行與垂直”的充要條件證明中，教材都是先抓住斜率存在的情況分析，而斜率不存在的情況最后稍作說明，這種先抓住主要矛盾再解決次要問題的思想，在處理生活中的問題時應用很多.再例如推導兩平行間的距離公式時，先求出兩已知平行線間的距離，再推廣到求一般兩平行線間的距離公式.這種先特殊后一般的思想恰好是數學發現、創新的一般方法，在科學發現、發明中應用非常廣泛，這些思想無論對考上大學還是考不上大學的學生都有很大幫助，在今后的生活中他們將會受益匪淺，這些數學內容在教學中都是我們不應忽視的.

四、新課改下學生對學習數學的方法沒有真正地掌握

1.學習數學要先學會“悟”通.機械記憶，不求理解，沒有領會清楚就不能舉一反三，學過的東西稍改頭換面就不能解決，更談不上巧妙地利用知識了.2.“懂”與“會”是有差距的.聽懂、看懂并不等于已經會了，要勤于練習，學會對學過知識準確表達.3.要善于動腦、善問，敢于爭論.對于難于解決的問題要多分析，大膽展示自己在思考中遇到的障礙，善于提出問題，向老師、同學請教，敢于與他們爭論，問題不辯不清，通過“爭”容易找到自己的錯誤，調整思路，這樣可能就輕松地解決比較難的問題.但是，不少同學遇到困難急于問別人，求得結果，這樣學得的知識終究不是自己的，印象不深刻.4.要善于總結.對于學習的心得體會，易錯的問題要及時總結，注意保存，以便于復習時能很快達到學習時的水平，考試時考出理想的成績.

五、學生學習數學的目的偏離新課改的目的

中職的教學是以就業為指導，構建職業人才培養，新模式是當前課改的總目標.但大多數學生學習數學僅僅是為了升學的需要，而新課改明確提出學生在學習數學中應具有多種目的，尤其是培養分析問題解決問題的能力，培養學生的科學態度和辯證唯物主義觀點，掌握基本知識技能，為進一步學習其他科學技術打下良好基礎，為步入社會作好準備.因此，不同層次的學生應當有不同層次的學習數學的目的，這樣有助于培養學生學習數學的積極性.

總之，教育工作是一項常做常新、永無止境的工作.基于當前中職學生數學基礎差，中職數學本身還存在脫節現象，以往的中職數學教材不太適應數學教學實際，所以我們更應該理解新課程的頂層設計，采取以學生發展為本，尋找造成學困生現狀的各種原因以及改變現狀的方法，以提高學生數學素養為核心，以培養學生思維能力為重點，以發展學生應用意識為關鍵的新的課改模式，從而實現有效的數學課堂教學，達到提高教學質量，推進素質教育的實施.