初中數學教學中對學生非智力因素的培養研究

【摘要】心理學指出：智力是指在各種活動中必須具備的基本能力，包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力等五個部分.智力因素在學生的學習過程中雖說占據著重要的位置，但是，很多數據顯示，造成學生之間學習差距的并不是智力因素，甚至有些學習落后的學生的智力水平在一些優秀學生之上.那么，是什么因素決定了學生之間存在的巨大差異呢？一項心理學研究表明，一個人的成功，其中智力只占百分之二十的因素，而其余的百分之八十全部依賴于非智力因素.因此，本文主要探討在初中數學教學過程中，如何培養學生的非智力因素.

【關鍵詞】初中數學；非智力因素；教學方式；改革

非智力因素，是指除了智力能力之外的又決定智力活動效益的心理因素，包括：需要、動機、興趣、信念、氣質、性格等等.由此可見，非智力因素在學生的學習過程中尤為重要.那么如何在教學中不斷滲透，逐步培養學生的非智力因素，最終促進學生的智力水平，獲得學習中的成功呢？以下，筆者結合蘇科版初中數學課堂教學，闡述在教學過程中，對學生非智力因素培養的一些方法和見解，以期更好地促進學生能力的培養.

1.培養學生熱愛數學的情感

對于初中學生而言，數學科目陪伴了他們漫長的小學過程，升入初中以后數學仍然是一門主要課程，一部分學生對學習數學已經失去了新奇感，甚至面對不斷抽象與難度加大的數學科目產生煩躁的情緒.這個時候就需要教師因勢利導，培養學生對數學學習的熱情，不斷發現數學知識中的奧秘和趣味性.例如，在進行“直線與圓的位置關系”這節內容教授過程中，教師可以向學生展示多彩的海邊觀日出的場景，這樣抽象的數學知識就形象化了，學生們發現了生活中存在的數學問題，培養了學習數學的情感體驗.其次，建立良好的師生關系.正所謂“親其師，信其道”.大量的實踐證明，學生對某一科目的喜愛，很大程度上取決于對任課教師的情感依賴.因此，授課教師只有自身具有廣博的知識、良好的人品、獨特的教學方法、愛崗敬業的精神，才能更好地吸引學生接受教師的傳道與解惑.教師要與學生建立良好的師生關系，在教學過程中適時地引導才能激發學生對這門科目的熱愛.因此，這就要求教師在教授的過程中不能一味地“填鴨式”教學，對學生不管不問.對于學生的錯誤要引導他們去認識錯誤和改正錯誤，不能一味地批評，讓學生對教師產生恐懼和厭煩情緒，最終會造成對這個科目的煩躁心理.

2.激發學習數學的需要

需要是人在一定的生活條件下對一定客觀事物需求的一種反映，是人對生存與發展所必需的事物的內在要求.對于學生而言，對數學學習產生需要是個人自身發展的需要.因此，教師在教學中要激發學生自身對學習數學知識產生需要，才能進一步產生學習的動機，進而付諸于行動，在學習的過程中產生積極主動性，從根本上促進學生對數學的學習.因此，課堂上教師設置一定的問題和懸念，能夠讓學生產生一定的學習需要，激發學生的學習動機.例如，在教授“可能性”這節內容的時候，教師在課堂最初就向學生提問：明天會是晴天嗎？投擲骰子的時候會不會出現相同的兩個數呢？一系列的問題情境，能夠引發學生去思考，并去尋求答案，這就激發了學生學習數學知識的需要.

3.培養學生學習數學的興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”.只有學生具有了對學習這門課程的濃厚興趣，才能在學習過程中表現出更強的注意力、觀察力、記憶力還有思維能力，它們與智力能力相輔相成，最終促進學生能力的提高.例如，在學習“數的平方”時，教師拿出事先準備的一張白紙對折一下，問學生：像這樣對折下去，對折100次的時候會有多厚？學生在這個時候已經產生了學習數學的需要，紛紛說出自己的答案，教師在此時趁熱打鐵，說出“大約是地球到太陽的距離”，學生們在驚異中等待繼續學習，產生學習本節知識的興趣.因此，在數學學習的過程中，培養學生的學習興趣是至關重要的，學生只有在濃厚的學習興趣下，才能進入數學知識的海洋，自由徜徉.

4.培養學生學習數學的信心和意志

學生真正學習數學的驅動力還是來自于內因——信心和意志力.學生只有從內心真正意識到學習數學的重要性以及數學存在的重要意義，才能在困難與挫折中不斷前進.特別是對于一些數學成績較差的學生，教師應該給予更多的引導和鼓勵.因為在初中時期的學生，自身的心智發育還不夠完全，容易產生挫敗感，這時就需要教師幫助他們去分析問題的原因和解決的方法，及時樹立學習數學的信心和勇氣.對于那些學習成績優秀的學生，過分的自信就會產生自負心理，教師就要在作業或者平時的提問中增加難度，讓這些學生意識到自己仍需要努力，讓其樹立正確的自信心.意志力是一個人成功的關鍵指標.擁有良好意志力的人會自覺確定目標，并根據目的支配、調節行動，克服困難，最終獲得勝利.

因此，在數學學習的過程中，培養學生的意志力是十分必要的，對于一些初中學生而言，淺嘗輒止，遇到一些挫折與困難就退縮等狀況，都是缺乏意志力的顯著表現.教師在教學過程中，一方面需要給予學生一定的鼓勵，激發其戰勝困難的決心；另一方面應該給予學生一定的指導與啟發，幫助學生樹立起戰勝困難的決心.

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