高中數(shù)學學習輔導的現(xiàn)狀及對策芻議

【摘要】學習輔導已成為當今學校教育教學的重要內(nèi)容之一，然而就目前而言，學習輔導工作存在著不少問題.首先從理論上說，現(xiàn)在的學習輔導只是以行為主義理論為依據(jù)，即摒棄意識、意象等主觀的東西，用同樣的規(guī)律和方法來解決不同對象的問題；其次從學習輔導的內(nèi)容來看，現(xiàn)在的輔導只注重知識和方法的機械理解和掌握，而忽視了學生作為學習的主體的能動性；同時也由于輔導人員專業(yè)素養(yǎng)上的差異，使學習輔導很難真正地落實.作為高中最重要的學科數(shù)學而言，進行正確的學習輔導顯得尤其重要.

【關鍵詞】學習輔導；教育改革；自主學習

學習是學生的主要任務和主導活動，讓學生學會學習是當前教育改革的方向，《基礎教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎教育的目標不僅僅是給予學生知識，最重要的是讓學生掌握好學習的方法，即所謂“授人以魚不如授人以漁”.因此，對學生的學習進行有效的輔導，幫助學生發(fā)揮出自己學習的潛能，確立適合自己的學習目標和方法，從而成為一個自主的學習者，是目前學校進行輔導的一項重要任務.

一、現(xiàn)在高中數(shù)學學習輔導的內(nèi)涵及出現(xiàn)的問題

在當今的教育條件下學生的學習可定義為“憑借個人經(jīng)驗所產(chǎn)生的，按照教育目標的要求以實現(xiàn)的行為或行為潛能的變化過程”.而要實現(xiàn)這種目標，自然離不開必要的學習輔導.葉圣陶就說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣.”這種好的習慣從何而來，是出于本能嗎？當然不是，從素質(zhì)教育的角度來說，良好的習慣是一個從自覺、自律到自動、自然的過程.這個過程的實現(xiàn)，離不開學習輔導.這種情況在高中的數(shù)學學習中，體現(xiàn)得尤為明顯.有效的學習輔導要滿足三個方面：一是知道做什么，即獲得關于學習方法的陳述性知識；二是知道怎么做，即獲得關于學習方法的程序性知識；三是知道自己正在做什么，即獲得關于學習方法的策略性知識.

以我校為例，通過不記名的調(diào)查統(tǒng)計，約有七成的學生對數(shù)學學習都有著明確的目標和計劃，但對計劃的實施過程和措施卻并不明確，有的甚至沒有.顯然大多數(shù)都有著學好數(shù)學的良好愿望，但真正愿意堅持付出努力的人卻不多.這就需要我們教師投入大量的精力，做好數(shù)學學習輔導的工作.

從學習輔導的內(nèi)容看，主要有以下幾個問題存在：一是只注重讓學生去獲得已有的知識經(jīng)驗，而缺少如何指導學生在獲得舊知的前提下更新自身的認知結構，從而不斷調(diào)節(jié)學習狀況.二是當前的學習輔導過于強調(diào)從教師的認知結構出發(fā)，要求學生來適應教師，忽略了學生才是學習的主體.三是由于指導者自身的問題，在輔導中過多地集中于特定的方法，而對學習的策略缺少指導.

二、數(shù)學學習輔導工作的對策

基于以上觀點，學習輔導應在向?qū)W生傳授科學、系統(tǒng)知識的過程中，著重培養(yǎng)正確的學習觀，幫助學生了解自己的潛能，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習.因此，學習輔導可從三個方面入手：一是加強對學生一般能力的訓練，并將這種能力遷移到新知識的學習中去；二是著眼于對學生元認知能力的培養(yǎng)，特別是要發(fā)揮學生在學習過程中的主導作用，培養(yǎng)學生在自我監(jiān)控下實現(xiàn)自我學習；三是因材施教，結合個體不同的特點開展相應的輔導.下面我就從這三個方面，談一點不成熟的想法.

（一）數(shù)學學習輔導中應該激發(fā)學生的自我創(chuàng)新和效能意識

首先，舊知識的掌握和訓練是必不可少，但更重要的是要指導學生將方法融會到新知識的學習中.在此我想提一點關于“錯誤知識、錯誤方法”的看法.不少教師對于一些有著“悠久歷史”的典型錯誤視為洪水猛獸，為了避免出現(xiàn)，總是苦口婆心地反復強調(diào)，而一旦看到學生一而再、再而三地出現(xiàn)這種錯誤，總是大聲叱責.其實我個人覺得，學生犯錯是很正常的，出了錯不可怕，關鍵是如何去改正，并且以后避免再次出現(xiàn).這也是溫故而知新.所以，我們要勇于讓學生犯錯，通過犯錯，激發(fā)學生學習的靈感.也許，偶爾出了一兩次錯，反而能讓學生找到創(chuàng)新的方法.

其次，所謂效能意識是指對自我能力的一種知覺，這種知覺必須通過一點一滴的成功積累而成.比如可以要求每名學生根據(jù)自己的能力先制定一個短期的小目標，它可以小到一堂課的效率、一次小測驗的收獲等等，力爭做到“臺階低，易實現(xiàn)”.輔導學生作好每天的檢查和評價，通過這樣的積累，不斷提升效能，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣.

（二）在數(shù)學輔導中發(fā)揮學生元認知的能力

所謂元認知是指主體對自我認知活動的認知，其中包括了元認知體驗、元認知調(diào)控和元認知知識.這三個方面缺一不可，尤其是元認知調(diào)控，即自我監(jiān)控能力，這是在學習中最重要的一種能力.而這種能力并不是先天就有的，而是在長期活動中逐漸形成并發(fā)展的.具體來說，學生為了保證學習的成功、達到目標，在學習的過程中，對自己的學習活動進行調(diào)控，不斷進行計劃、監(jiān)控、評價，從而提高數(shù)學的學習能力.

（三）開展適合于不同情況的學生的學習輔導

在上述提到的調(diào)查統(tǒng)計中，大概有六成的學生愿意參加有關學習習慣的學習和輔導，基于這點，教師可以開設一些讓學生感興趣的關于數(shù)學學習習慣的輔導班，來培養(yǎng)學生良好的習慣.比如可以開設“大家來糾錯”的活動，把一些平時學習的過程中出現(xiàn)的典型錯誤集中起來，讓學生來尋找，從而培養(yǎng)他們認真細心檢查的習慣.

要學好數(shù)學既要把握好課堂，也要注意學習的輔導，既要學生的自主學習，也要教師的精心指導，相得益彰，才能使數(shù)學的學習真正深入人心，讓更多的學生愛上數(shù)學，學好數(shù)學.

【參考文獻】

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