我對高中數(shù)學課堂優(yōu)化的思考

細節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果，這已成為我的共識.我在平時注重教學過程管理，打磨教學細節(jié)，優(yōu)化過程，大膽實踐“271”課堂模式，備考效益得到了很大提高.具體做法是：

一、老師從思想深處切實轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色

1.深入細致地研究學習目標，熟知本節(jié)課教學要點難點，在深度、廣度上預想相關(guān)知識的聯(lián)系拓展.

2.駕馭課堂，善于圍繞課堂學習目標組織引導學生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、遷移、拓展，使整個課堂節(jié)奏加快，形散而神不散，效果理想.

3.學生討論不到位的問題，老師一定要講深講透，不要丟掉老師的專業(yè)知識儲備和學生指導應(yīng)考的寶貴經(jīng)驗傳授.

這樣把開放課堂后的擔心完不成教學任務(wù)、擔心學生學不會的問題通過老師的周密準備轉(zhuǎn)化為如何設(shè)計、啟發(fā)、引導學生學會動腦子.由原來的“主演”轉(zhuǎn)化為“主導”，放手發(fā)動學生，發(fā)展學生.

二、找準切入點，激發(fā)學生的積極性

分組合作探究式的數(shù)學課堂讓學生積極參與，讓課堂真正活起來.經(jīng)過實踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學課的最佳突破口是習題課和講評課，原因是學生有了一定的知識準備，討論好開展，也就是學生有“東西”交流.由此看來學生必須先實踐體會，先做預習學案，先做題，有了感知才有交流，因此必須用好預習學案，用雙色筆標記、整理、質(zhì)疑，再小組討論交流，互相啟發(fā)、展示.

三、改變課堂基本結(jié)構(gòu)

視具體內(nèi)容可采取一節(jié)課三個階段的方法（預習討論交流、展示質(zhì)疑反饋、總結(jié)提高檢測）.

1.分組排位：六人左右一組，劃分科學，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組長就由本組學科最優(yōu)秀的同學擔任，可分科兼任.小組內(nèi)又將每兩名同學結(jié)成一個互幫對子，互相檢查，互相幫助.各科一定培養(yǎng)好小組長，小組長作用非常大，要組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學學習情況，組織發(fā)言展示等.

2.展示平臺及方式：以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀.展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、有邏輯，重點突出，見解深刻，能分析、講解、點評、總結(jié).

3.課堂基本結(jié)構(gòu)：做預習學案，寫好預習筆記.每名同學集中精力用雙色筆緊扣學習目標，做好預習.老師板書學習目標，讓學生明確學什么，把握哪些知識點，達到什么目標.小組分擔展示內(nèi)容（典型例題），組內(nèi)討論交流，準備好展示的要點（方法、思維難點、易錯點、一題多解），指定中心發(fā)言人，學生講析.分組展示講析，點評質(zhì)疑，此環(huán)節(jié)要限時高效，爭問搶答，聲音洪亮，記錄規(guī)范.師生總結(jié)、清理、提升、系統(tǒng)化，形成規(guī)律、能力，練習、鞏固，達標反思（特別注意當堂檢測多用書面）.課堂模式不看老師講了多少，而看學生學了多少，能力提高了多少，效果評價圍繞“會與提高”，圍繞課標和考綱的能力要求，圍繞課堂學習探究的深度、思維密度、知識質(zhì)量和推進速度.課堂不僅是形式上活，更應(yīng)是思維上活.

四、提升復習課與講評課的效率

1.復習課

我們特別重視了基礎(chǔ)知識的復習與夯實，新的教學模式的具體體現(xiàn)就是預習、互動、測評三個環(huán)節(jié).

預習環(huán)節(jié)：展示預習目標，明確任務(wù)分工.先自己研究學習教材，然后獨立完成預習學案；讓學生小組內(nèi)交流各自預習成果，通過小組討論，解決預習中形成的問題，將未解決問題與新提出的問題列在疑難問題反饋表上.預習完成后，學生獨立完成講義上的典型例題與變式訓練，達到鞏固預習成果，演練典型題目，積累解題方法與技巧的效果，同時要求學生思考與記錄做題中遇到的障礙與形成的好的思路，準備在互動環(huán)節(jié)中解決與交流.

互動環(huán)節(jié)：老師批閱學案，根據(jù)批閱學案與疑難問題反饋表中提出的問題，提前分配任務(wù)，由已解決問題的小組展示.其他同學在展示過程中，對疑難問題進行討論，并對展示的問題準備點評.師生互動，點評展示的疑難問題，以學生點評補充為主，老師進行必要的深化拓展，學生自己總結(jié)感悟.小組合作探究未能解決徹底的問題，老師要進行必要的點撥；老師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容提前設(shè)計有針對性、層次性的問題進行鞏固、拓展.因為學生先做并且經(jīng)過獨立的思考，在討論中小組的針對性很強，并且相互啟發(fā)，往往會對問題有更深刻的認識，對方法有更獨到的研究.

測評環(huán)節(jié)：學生在掌握了例題的思路與方法，基本達到了本節(jié)課的復習要求后，跟上對學生學習效果的測評，我們采用的是限時閉卷完成，即每個專題后都相當于進行了一次考試.根據(jù)內(nèi)容，測評一般40分鐘完成，完成后馬上上交，老師細致批閱，找準問題，再放在各小組第二次討論，老師根據(jù)情況適當、深入地點撥.

2.講評課

傳統(tǒng)的數(shù)學講評課的模式是：老師閱卷，統(tǒng)計錯題，根據(jù)錯題講評，跟蹤練習.以老師講為主，學生只要認真聽就行了.我們采用新的課堂模式后，講評課是這樣上的：

（1）閱卷：老師獨立閱卷或老師與一個學習小組共同閱卷.

（2）評價：對優(yōu)勝小組與個人進行表彰.然后對試卷評價，老師或閱卷小組的同學指出閱卷中發(fā)現(xiàn)的主要問題.

（3）討論：充分發(fā)揮數(shù)學小組的作用，把問題放給小組研究解決，小組討論典型錯題的解法、思路、易錯點，交流考試心得，老師巡視各小組，對小組內(nèi)的個別問題進行點評.

（4）鞏固：針對錯題，老師預先設(shè)計針對性練習，限時訓練并上交批閱.

總之，我們在這兩種主要課型中，通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、合作、共贏的課堂學習環(huán)境和教師的啟發(fā)引導，激發(fā)和喚醒了學生的求知欲望和內(nèi)在的心理需求，培養(yǎng)和強化了學生的自主發(fā)展意識、自我表現(xiàn)意識和團隊合作意識，讓學生體驗了成功的快樂，學會了學習，提高了效率，讓我們的備考效益得到最大的提高.