淺論高中數學教學中學困生的轉化

學困生即學習困難的學生，他們的思維能力、語言表達能力及空間想象能力都比較低，但學習卻非常勤奮，可是學習成績卻明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目標.隨著新課程的改革，如何大面積提高教學質量，成為每位教師面前一項緊迫而艱巨的任務，而每個班級都或多或少存在一些學困生，對學困生的教育轉化已成為制約班級數學教學質量的重要因素.結合多年的高中數學教學實踐，就如何轉化學困生談談自己的一些體會.

一、學困生產生的原因分析

1.不能適應高中快節奏的數學學習

初中數學只是對簡單知識淺層次的應用，它注重形象化的模仿和演練，基本上考試涉及的解題方法及數學思想，在平常的教學中老師已經進行了反復的講解和訓練，所以學生只要勤奮，他的數學成績就會很不錯.但進入高中之后，隨著理論的加強、課程的增多、難度的增加、要求的提高，學生很難適應高中的數學學習，想進行反復的講解和訓練，時間是不允許的，所以光憑勤奮已經不能適應高中快節奏的學習.

2.被動學習

學困生學習比較的“苦”，雖然他們上課認真聽講，下課多做練習，但成績就是提不上來，因為對他們來講學習是一種被迫行為，他們很難體會到學習的樂趣，更多的是枯燥無味.我曾經問班上一名同學，你為什么要學數學？他回答我：不知道！也就是說他是被動地學習數學，沒有主動學習數學的意愿，他是為了做題而做題.

3.信心不足，對學習產生了畏懼的心理

學困生感情很脆弱，承受不住太多的挫折，幾次考試分數過低就對他們造成很大的打擊.另外老師和家長施加的壓力，讓他們不得不對自己苛刻要求.可是，考試的結果并不是那么如意，一次又一次考試的失敗，使得他們的信心逐漸削弱，并且對數學的學習產生畏懼，甚至會有放棄的想法.對他們而言，學習數學變成了一種苦差事.

4.不會概括總結，不能舉一反三

雖然在課上他們可以聽得懂，但是課后他們總不愿意主動去復習、總結，總是想著老師會幫忙概括，或者只要看看資料書就可以了.學習是一個過程，學習資料上的總結雖然全面，但是學生不經過自己總結思考的過程，他們將不會有扎實的基礎的.如果一味地依賴老師或資料書，學生自己不去概括總結，往往會出現課堂上老師講的題目會了，課后的練習、考試的題目稍有變化，他們就不會做了.

二、學困生轉化的措施思考

1.正面教育為主，激發學習的興趣

任何純被動的行為是無法持續太久的，只有有了內在的動力——興趣，學習的行為才能夠高效地持久下去.每一名學生都希望能得到老師的賞識與肯定，尤其是學困生，他們平常得到的表揚就很少，如果老師還繼續責怪他們，只能進一步傷害學生的自尊心，挫傷他們的學習積極性，讓他們滋生破罐子破摔的心理，使得師生關系變得敵對、不和諧.因此我積極尋找他們身上的閃光點，并給予及時的鼓勵與肯定.比如在一次綜合考試中，一名同學的填空題得分由原來的25分變成了30分，我就會在試卷上寫了一段激勵的話“有進步，繼續保持，老師期待你下一次的出色發揮”，肯定他們微小的進步，讓他們也有成功的滿足感，如此反復，更能促進他們積極主動地學習，大大激發他們學習的興趣.

2.制定切實可行的目標

學習目標在學習中起著方向性和鞭策的作用，一個人有了明確的學習目標，他才有學習的熱情和動力，才會有好的學習效果.所以教師必須根據學生的實際情況和學習能力，幫助學困生制定一個切實可行的目標，一個“跳一跳，夠得著”的目標，更能激發他們以更高的熱情投入到學習中去.同時目標要分期而定，分短期與長期目標，比如通過一周、一個月的學習，要達到什么水平，同時要經常檢查這些目標，并及時修改目標，一個一個短期目標的實現，是實現長期目標的開始.

3.教給學習方法

學困生成績差的原因不是因為他們不夠勤奮，最主要是學習方法不當.方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半.不少學生認為只有走進題海才能熟能生巧，實際上這是一個誤區.挑戰那些題海，這只會磨掉他們的意志力和興趣.做題的目的是為了加深對概念、規律的理解，做題不在多而在精，熟能生巧是指對已做過的題再做幾遍，去總結解題的方法，思考這些題目考查哪些知識點，它們之間有沒有什么聯系等等.另外教師還要多鼓勵學生將題型歸類，遇到不會的，引導他們往熟悉的方向轉化，從而教會了他們舉一反三.在課堂上，應利用靈活多樣的方法吸引學生，使其在課堂上始終保持高度集中的注意力，積極思考問題，并引導他們學會如何分析，弄清楚講的是什么，為什么這么做，還有什么困惑，只有這樣，才能對教學內容有所理解.并督促他們做好筆記，在聽、思的基礎上，記下講課的要點、疑問，記下解題思路和方法以及自己的感受.

4.增強學習毅力

許多學生往往在做題時遇到一點攔路虎就煩躁，甚至半途而廢.從表面上看這是心態問題，其實根本上是缺乏毅力的體現.所以增強學生的毅力也是至關重要的.教師可以針對每名學生的不同問題而因材施教，具體而言就是讓他們額外做不同難度的題目，使他們能夠在解決難題的過程中磨煉意志.毅力的增強需要一個過程.當他們在因一道題不會做而懊惱想放棄時，此刻老師的鼓勵則是他們堅持的動力，正確的引導則是他們能解決問題的關鍵.最后當他們自己也出乎意料地得到答案時，成功的喜悅會讓他們堅信“堅持就是勝利，沒有過不去的坎”，只要讓他們體驗了這個過程，毅力在某一程度就會得到增強.此外，保持興趣，擁有自信，毅力也會由此產生并變得更頑強.學生只要發現數學的魅力所在，并對自己在探求數學問題的道路上充滿自信，那么遇到再大的困難，他們也不會輕易地放棄.

總之，“興趣，方法，毅力”是學數學必不可少的，興趣讓學生學習的效率更高，充滿智慧的方法會是學生通往成功學習的橋梁，頑強的毅力是學生學習成功的奠基石.