淺談多媒體與高中數學教學的結合

【摘要】多媒體輔助手段融于課堂教學，可激起學生的各種感官的參與，使學生產生強烈的學習欲望，激發學習動機，拓展數學思維，高效課堂學習.但是應用多媒體也要注意一些問題.

【關鍵詞】數學教學；多媒體

傳統的文字教材中，教學內容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、圖表，不能用聲音、動畫一體化地表現教學內容.將多媒體輔助手段融于課堂教學，利用信息技術圖文并茂、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，使學生產生強烈的學習欲望，激發學習動機，有助于概念的理解和方法的掌握.本文將根據多媒體的優勢及它與數學教育現代化的關系談談筆者對在數學教學中使用多媒體的幾點看法：

一、多媒體輔助數學教學的優點

1.創設學習情境，激發學生學習動機

學生對傳統教學模式往往感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段.多媒體能使課堂教學形象具體、動靜結合、聲色兼備，因此，恰當地加以運用可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，取得傳統教學無法比擬的教學效果.例如，在講蘇教版選修1-1中“曲線上一點處的切線”這節時，為了解決“如何精確地刻畫曲線上某一點處的變化趨勢”問題時，是呈現在局部范圍內，局部以直代曲.用語言來闡述清楚，是很困難的事.開始引入學生不懂，那么后來課就不好上了.筆者用多媒體演示，動態地展現出來，讓學生感覺是很自然的事，為下一步講解割線逼近切線法打下良好的基礎.利用多媒體進行課堂演示，可以使抽象深奧的數學知識簡單明了，縮短客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成.

2.展現動態過程，拓展數學思維

適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真生動的畫面來創造教學的文化情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考.在講解立體幾何時，筆者先讓學生自制一些柱、錐、臺模型，讓其有一定的感覺.學生的模型不能隨意地變化，筆者用多媒體動態地展示了柱、錐、臺的形成，用動畫展示它們的展開，學生邊觀察，邊動手、動腦，與自制的模型相比較學習.筆者這樣做使原來那些呆板、枯燥的柱、錐、臺的形成變活了，這些直觀的圖形運動，使初學的學生加深了理解，親身體會到了用運動的觀點來處理數學問題，使以教師教為主變為以學生學為主，從而提高了教學質量，優化了教學過程，增強了教學效果.

3.利用多媒體教學，可以高效課堂學習

由于多媒體在很大程度上代替了教師在課堂教學中的部分功能，特別是運用多媒體進行數學應用時，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭等的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的數學習題，在增加訓練密度的同時鞏固所學的數學知識.同時，教師也可在課堂上減少部分的說教，減少部分的工作量，有更多的精力來有效地發揮主導作用，從而提高教學效果.

二、多媒體輔助數學教學的幾個注意點

1.課件設計太死，教學不夠靈活

目前，現有課件大多屬于固定結構的課件，雖具有形象性、直觀性的特點，但作為完全在教師控制下的課件，執行順序完全由設計人員根據自己的教學思路預先設定的，因此學生的學習順序及內容不能根據學生的學習情況而改變，個性化學習特點不夠突出.課堂應能隨機應變，課件如果不能適應學生的學習特點，那就不用，要機智靈活.教師要設計出適合自己班級學生的課件，不是網上所有的課件都是可以直接照搬來就能用的.教師在上課之前可以瀏覽網上的課件，取長補短，該刪掉的一定要刪掉，該加上的一定要加上.

2.多媒體演示代替黑板板書

隨著社會的發展，教育改革的推進，老師逐步接受了多媒體輔助教學.但是多媒體并不能代替教師講課，整節課教師也不能只是動動鼠標，動嘴講解幾句，那樣就行了的.多媒體只是起到了代替黑板板書的功能.筆者聽過一節課，講的是“直線的方程”，整節課就一開始用粉筆寫了課題，對于例題講解、學生的討論問題結果，都是設計好的多媒體演示.外觀學生也很活躍，參與興趣也很高，但是明顯不是一節好課.有很多問題老師板演是不可替代的.我們都知道，多媒體只是先進的教具，時代發展的產物，不管是多么先進的教學工具，只是在教學中作為手段來用的，而不是教學的根本目的.作為教師都知道，并不是所有的教學內容都適合多媒體輔助教學，作為教師應該對適合多媒體輔助教學的內容加以精選，必須根據教學目的需要有針對性地使用，不必一堂課從開始到結束都用多媒體，什么教學環節都用多媒體，教學中用黑板就能生動地講清楚的問題，過多過濫地使用多媒體容易使學生的視覺疲勞，使課堂效率得不到提高.

3.過多追求多媒體教學的趣味性，忽視了教學功能

數學課堂，思維是靈魂.多媒體有強大的信息處理功能，但學生的接受能力以及反應的速度是有限的，多媒體代替不了學生的思維.如果多媒體出現的信息過多，會使學生的注意力出現轉移，并沒有把主要任務放到首位，會出現學生欣賞課件，而不是積極參與數學思維活動.筆者見過好多的數學課件，有的包裝華麗，令人眼花繚亂，時而音樂，時而動畫，使數學課成了多媒體功能展覽課，這樣不僅不能增強教學效果，反而干擾了課堂教學，浪費了學生和教師大量的時間和精力.只有充分掌握了學生的認識規律，合理利用多媒體教學，注重數學的教學功能，才能提高教學質量.

多媒體輔助教學現在已經真正進入課堂，它有很多優點，教師要利用好這些現代化教學設備和先進教學工具，提高課堂效率，優化教學質量.但是我們也要充分認識到多媒體只是輔助教學，而不是主宰教學.教師要清醒地認識多媒體教學的利與弊，發揮其巨大優勢，讓它能更好地為提高課堂效率和學生的能力服務.

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