談談如何構建高中數學高效課堂

【摘要】課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑.為了構建高效的數學課堂，教師盡可能地提高學生的學習興趣，正確處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系.教師要認真分析數學課堂教學的現狀，并采取有效的措施.

【關鍵詞】高效課堂；數學；學習效率；教學效果

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑.那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題.學生應是主動、積極的知識的探索者，是課堂的主人.教師應是課堂的組織者、引領者、參與者.評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展.如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，是一個很重要的課題.要教好高中數學，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架；其次要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系.課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道.課堂教學不但要加強雙基，要提高、發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學.尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務.

一、制定符合學情的教學方案

鄧小平提出的“一國兩制”是根據我們國家的國情制定出來的.同樣，我們在教學中要從學生的學情出發，制定符合學生實際情況的教學方案.只有這樣才能搞好高中數學的教與學.學情，是學生學習知識、形成技能、發展智能的客觀過程，它又可分為本質學情和具體學情.本質學情，指的是學生學習書本知識的實際情況；具體學情，指的是一名學生或一類學生甚至一個班學生的學習活動中所反映出來的比較穩定的具體的學習特征.教師在鉆研教材、按新課標要求進行備課時，應根據學生的學情基礎設計教案，突出重點、抓住關鍵、解決難點，克服教學工作中的主觀盲目性.教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力.尤其是在選擇例題、習題時，最好是呈階梯式展現.

二、要善于應用現代化教學手段

現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結.在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容、學習的重點和難點.在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多的應用題及復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成.可能的話，教師可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容.如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形及棱錐體積公式的推導過程等都可以用電腦來演示.

三、選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求.所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法.數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識.而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論.如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度.這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明.此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法.在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法.“教無定法，貴要得法.”只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法.

四、為學生留下思考的時間

好的課堂教學應當是富于思考的.學生應當有更多的思考的余地.學習歸根結底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者.學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考.而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間.最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結論，判定學生會還是不會.特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間.學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我們意想不到的好方法來.

五、及時反饋，提高教學效果

反饋，是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正.有恰當時刻和恰當強度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，所以信息反饋的時機選擇非常重要.把傳統的教師背著學生改作業變成課上改，把教師替學生改變成學生自己改，把重點改正本子上的錯誤變成重點改正學生頭腦里知識系統中的錯誤.教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據學生的聽課反應，及時調節教學方法.學生課內練習的信息及時反饋，可使教師及時調節課外練習的數量和難度，避免機械重復.形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制定補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質都得到充分的發展和提高.

六、重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤.不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答.而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低.可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養.

七、滲透數學思想

常用的數學思想方法有：轉化的思想、類比歸納與類比聯想的思想、分類討論的思想、數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等.這些基本思想和方法分散地滲透在高中數學教材的各章節之中.在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當地講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識、培養能力的目的.只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識.

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率.要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用.

【參考文獻】

［1］鄭金洲.教育碎思.華東師范大學出版社，2004.

［2］方運加.一個被忽視了的目標：做有學問的數學教師.湖北教育(教學版)，2004（3）.