獨立學院大學數學課程改革與精品課建設

【摘要】本文分析了獨立學院層次大學在大學數學課程方面的教學現狀與存在的問題，并介紹了筆者所采取的課程改革實踐方法以及建設精品課程所采取的措施.

【關鍵詞】獨立學院；大學數學；課程改革；精品課建設

一、引 言

隨著綜合國力的提高，我國的高等教育逐漸從“精英教育”走向“大眾教育”，獨立學院是在此新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創新，以培養高級應用型、技術型人才為目標.目前，我國有三百多所獨立學院，一方面有更多的青年人獲得高等教育的機會，另一方面也出現了一些值得注意的教學新問題.例如，獨立學院層次的高校在大學數學課程的教學中產生了普遍的困難.大學數學課程包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計等課程，是現代科技與信息化建設的基礎，其重要性是不言而喻的.然而在獨立學院中，部分學生缺乏學習數學的興趣，或數學基礎薄弱，使得學生學習數學課程的難度較大，也給教師教學帶來一定困難.經過多年的教學實踐，我們對這一問題進行了深入研究與實踐，并提出了可行的解決方案.

二、獨立學院數學課程教學中存在的問題

1.學生學習狀況

調查結果顯示，獨立學院學生高考數學平均分在50分左右，中學數學基礎相對薄弱，使得學生對數學學習產生焦慮感，同時部分學生表現出學習興趣、態度與主動性不高.

2.教學方式單一，教學手段落后

現行的數學課程從內容展開的層次看，大多仍沿用傳統的“概念→定理（結論）→例題”固定模式，理論的介紹缺少實際背景的鋪墊.課堂上學生的思維總是“按部就班”地被朝著固定的方向引導，往往重視理論知識而忽略了其實際背景和應用價值.這樣既不利于學生應用意識的形成，又不利于理論知識的掌握.

3.缺乏相適應的教材和教學大綱

當前適用于獨立學院的大學數學教材類型貧乏，選擇余地不多，多數獨立學院都選擇與普通本科學院相同的教材，這樣做不僅限制了教師對教學內容的選取，而且給學生學習帶來了困難.在教學要求上，獨立學院一般使用普通本科學院的教學大綱，這會造成內容多、課時少的矛盾，使得教師為了完成教學任務而疲于趕教學進度，使得一些重點內容在教學過程中難以展開，影響教學質量和效果.

三、適合獨立學院培養目標的教學改革舉措

大學數學課程是本科階段重要的公共基礎理論課.我院除藝術系、中文系、外語系以外，其他各系均開設了大學數學各門課程.從2005年開始，我們對大學數學課程在全院范圍內開展了以優化整合教學內容為重點，以建設體現我院辦學特色的教材體系為核心的教學改革，設計了符合因材施教原則的“分類別教學模式”，并且按照精品課建設的要求，設計了大學數學課程網站、教學課件與試題庫.

1.教材建設

針對獨立學院的特點和我院的辦學定位，我們編寫了教材《高等數學》上下冊、《概率論與數理統計》《線性代數》.此套教材已在高等教育出版社出版.其具有以下特點：

（1）體現了我院辦學特色與辦學定位，具有應用性、實用性、適用性的特點.

（2）教材結構完整、內容翔實、語言通俗易懂，既體現了數學課程本身所具有的嚴謹風格，又適用于我院的教學實際情況.

（3）以分層次方式組織教材內容，既滿足教學的基本要求，又滿足部分學生深入學習該課程的高層次要求.

（4）體現了大學數學在實踐領域中的應用，引入了數學建模的基本思想與實例.

2.分類別教學模式

針對我院學生的實際情況，通常的“齊步走”教學由于教學起點相同，導致基礎好一些的學生“吃不飽”，基礎稍差的學生跟不上學習進度，學生本人對數學的興趣愛好也不盡相同，這些因素使得大學生對大學數學學習的內在要求存在一個天然的分類.經過細致地討論與調研，我們制定了大學數學課程分類別教學的教學大綱、教學目標與實施方案，并面向2007級、2008級計算機系與電子信息系學生試點實施分A，B類別教學.在A班，教師采用“探索性教學”，使學生多思、多疑、多問，布置一些難度較大、綜合性強的題目、在輔導答疑中，多采用“點撥性輔導”，給學生獨立思考的空間，提高其想象能力.在B班，教師采用“提高性教學”及“補償性教學”，在教學中加強基礎知識的補充復習，讓學生聽懂且逐漸學會靈活運用，逐漸學會自我探索，布置一些中等難度的習題或基礎訓練題，循序漸進，在輔導答疑中，多采用“學法輔導”或“補償輔導”，教給學生科學的學習方法，提高其自學能力，加強基礎知識的輔導.

3.師資建設

為了培養青年教師，高數教學團隊負責人為每一位新進青年教師安排了一位老教師作為“教學導師”.每位新進青年教師在初次上課之前要在“教學導師”的幫助下進行試講，并由全體數學教研室老師進行點評；在正式上課之前由“教學導師”幫助修改教案；在期中，全體教研室老師對新進青年教師進行課堂隨機聽課并在課后進行集體討論.

為了不斷提高大學數學課程的教學質量，我們將授課教師分成了若干個教學小組，每個教學小組由一位教學經驗豐富的老師作為負責人，確定統一的教學大綱、教學進度、考試大綱與考試題目，每周開展教學討論并集體備課，定期召開教學研討會，逐步形成了老中青年教師組成的教學梯隊.

4.培養學生應用數學知識的能力

數學建模大賽現已發展成為全國高校規模最大的課外科技活動之一，是各高校公認的有助于培養學生創新精神和實踐能力的一項重要賽事，對提高大學生的綜合素質、增強科技創新意識、培養團結協作的團隊精神和應用數學知識解決實際工程問題的能力都具有重要的作用.從2007年開始，我們開始著手培訓我院學生參加全國數學建模大賽，并在教學網站上開設數學建模欄目向全院學生介紹數學建模相關知識，開設了數學實驗與數學建模課程，在全院范圍內選拔學生參加比賽.幾年以來，我院學生在各級數學建模大賽中多次獲獎.

5.信息化建設

在信息化時代，為了更好地加強教師與學生的溝通與聯系，在全院范圍內營造學習高等數學的氛圍，我們建設了與大學數學教材相配套的數學課程網站，并制作了大學數學試題庫、教學課件以及教輔材料，為學生課后復習答疑提供便利，為有志于繼續深造的學生提供有關考研的信息與資料，為有興趣參加數學建模比賽的學生提供指導.

四、總 結

在多年教學實踐基礎上，我們對獨立學院學生的學習狀況與特點具有比較全面的了解，并遵循了因材施教的原則，編寫適合于獨立學院使用的大學數學教材，制定合理并有針對性的教學大綱，建設數學網站與試題庫，引導學生將數學理論與實踐相結合，按照分類別模式開展教學工作，取得了良好的教學效果.

【參考文獻】

［1］李克安，張存群.以建設精品課程為契機加強基礎課建設.中國大學教學，2003：33-42.

［2］郭鏡明，徐建平，朱小平.發揚特色，堅持改革，抓好課程建設.高等數學研究，2004（5）：6-7.